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LA COMUNICACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MÚLTIPLE - Coggle Diagram
LA COMUNICACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
MÚLTIPLE
La comunicación es un proceso interpersonal mediante el cual la persona puede llevar a cabo interacciones comunicativas. Este proceso comunicativo va atravesando diferentes etapas que contemplan comportamientos no intencionales e intencionales, entendiendo este último como aquel que tiene como propósito el producir cambios en las otras personas
.
Las personas para llevar a cabo propósitos comunicativos podrán emplear diferentes habilidades comunicativas que pueden ser vocales, no vocales y no verbales. Es decir gestos, señalizaciones, objetos, fotografías, pictogramas, señas, etc
COMUNICACIÓN EXPRESIVA
Se refiere a los gestos y otras modalidades de expresiòn al mencionar las formas externas con las que se ejercita la comunicación y las divide teniendo en cuenta su nivel evolutivo.
Diferentes etapas que atraviesa la comunicación expresiva, desde una comunicación básica, no intencional hacia una comunicación intencional y compleja
CUARTA ETAPA
es la comunicaciòn convencional donde el alumno comienza a coordinar el uso de los objetos y de las personas.
QUINTA ETAPA
: Simbòlica emergente en donde los comportamientos son cada vez màs abstractos, el alumno emplea gestos complejos, objetos en miniatura, imàgenes y dibujos de lìnea.
SEGUNDA ETAPA
Corresponde a la comunicación eventual, en el cual los comportamientos tienen un propósito pero los mismos no son empleados para una comunicación intencionada.
ETAPA SIMBÒLICA
: Para lograr este nivel de comunicaciòn el alumno debe haber alcanzado ciertas habilidades cognitivas como son, la permanencia de objeto, correspondencia uno a uno, noción de causa efecto.
PRIMER ETAPA
Hace referencia a la comunicación por reconocimiento que está dad por las expresiones faciales y vocalizaciones.
En el desenvolvimiento de estas etapas, diversos son los medios o formas que se pueden emplear para expresarse, los mismos pueden ir desde los más concretos o representativos hacia los más abstractos o simbólicos.
COMUNICACIÓN RECEPTIVA
Se refiere al proceso de como una persona recibe y comprende un mensaje.
Las indicaciones táctiles/kinestésicas que constituyen el pedestal para la comunicación receptiva naciente, ya que el recinto de referencia de los movimientos es el propio cuerpo de la persona.
Las señales vocales son aquellas que permiten identificar a una persona por el tono, entonación de su voz
Las señales visuales proporcionan referencias en relación a cambios físicos en el ambiente, indicaciones situacionales-objetales y la presencia de signos manuales
Gestos Naturales:
Clave de contexto natural: Está relacionada con aquellos acontecimientos que se suceden en el ambiente en el que se desarrollará la actividad
Claves de movimiento o gestos naturales: son aquellos movimientos relacionados con la rutina en particular que se vaya a realizar y las claves de tacto que se dan al tocar el cuerpo del niño en el área relacionada con la actividad.
Claves de objetos: Para hacer referencia a los objetos reales estos deben ser familiares al niño y deben ser empleados en ambientes naturales, incluyendo dentro de los mismos a los objetos en miniatura y asociados.
Claves de gestos como expresiones corporales muy habituales de la comunicación
Claves de imágenes: dibujos de líneas, pictogramas
Claves de señas visuales y táctiles: comprenden señas formales en cuanto que las mismas cuentan con parámetros formacionales.
DESARROLLO DE LAS DESTREZAS COMUNICATIVAS
El alumno debe disponer de numerosas oportunidades para emplear el vocabulario en los contextos escolares del hogar y de la comunidad.
Las palabras conceptos y señales seleccionador deben ser aquellos que el niño está intentando espresar.
El vocabulario debe aportar una utilidad inmediata al alumno
El vocabulario debe integrarse con facilidad en los programas existentes de desarrollo de destrezas funcionales.
Los modos y medios de comunicación deben estar en función de la severidad de las deficiencias sensoriales y/o motoras del alumno.
Se debe tener presente que las indicaciones comunicativas se deben dar dentro de un contexto natural, en las actividades y acontecimientos cotidianos
