Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 6 ความเป็นครูการจัดการความรู้ - Coggle Diagram
บทที่ 6
ความเป็นครูการจัดการความรู้
บทนำ
การจัดการความรู้ของวิชาชีพครูเป็นองค์ประกอบที่สำคัญในการพัฒนาวิชาชีพครูให้มีศักยภาพเพื่อพัฒนาคุณภาพด้านการจัดการศึกษาด้านการเรียนการสอนด้านการวิจัยในชั้นเรียนสำหรับแก้ปัญหาให้แก่ผู้เรียน
ความหมายของการจัดการความรู้
บุญส่ง หาญพาณิชย์ (2546) ได้ให้ความหมายของการจัดการความรู้ว่าเป็นกระบวนการที่ยกระดับความรู้ให้คุณค่าแก่ทรัพยากรความรู้ และการจัดการทรัพยากรความรู้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่องค์กร โดยที่ความรู้นั้นจะต้องถูกต้อง และสอดคล้องกับบุคคลและเวลา
กรรณิการ์ ธรรมศึกษา (2558) ให้ความหมายเกี่ยวกับการจัดการความรู้ว่าเป็นการรวบรวมความรู้สู่การปฏิบัติ ซึ่งเป็นความรู้ที่เกิดจากการเรียนรู้ เจตคติในงาน ประสบการณ์ทำงานและพฤติกรรมการทำงานของแต่ละบุคคล
การจัดการความรู้ที่มีขั้นตอนแลกเปลี่ยนความรู้เพราะเมื่อมีคนที่มีความรู้ในด้านวิชาต่างๆแบ่งปันประสบการณ์ความรู้ให้คนในองค์กรก็จะเพิ่มความรู้ให้แก่บุคลากรอื่น ๆ ในองค์กร
การจัดการความรู้ต้องการผู้มีความรู้ความสามารถในการตีความและประยุกต์ใช้ความรู้ ดังนั้นองค์กรจึงต้องการผู้เชี่ยวชาญในสาขาใดสาขาหนึ่งช่วย
การจัดการความรู้เริ่มจากการรวบรวมข้อมูลดิบที่ได้จากการทำงานประจำวันในองค์กร นำข้อมูลทั้งหมดมาประมวลผลหรือนำเอามาวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลอื่น ๆ แล้วหาผลสรุป
การจัดความรู้เป็นเรื่องของการเพิ่มประสิทธิภาพขององค์กร เพราะฉะนั้นการจัดการความรู้รวมไปถึงต้นทุนทางปัญญา
วิจารณ์ พานิช (2547) กล่าวว่าการจัดการเรียนรู้เป็นการรวบรวม จัดระบบเก็บ เข้าถึงข้อมูลเพื่อสร้างแบ่งปัน ตีความ ประยุกต์ใช้ และประเมินความรู้ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพขององค์กร
ความสำคัญของการจัดการเรียนรู้
นักวิชาการจำนวนมากได้สนับสนุนให้องค์กรทุกประเภทนำการจัดการความรู้ไปใช้ในองค์กรของตนเนื่องจากเห็นว่าการจัดการความรู้ทำให้องค์กรมีความเข้มแข็ง สามารถปฏิบัติงานได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
หลักการการจัดการความรู้
แนวคิด วิจารณ์ พานิช (2547) กล่าวว่าการจัดการความรู้เป็นกิจกรรมเพื่องานเพื่อผู้ทำงานโดยผู้ทำงาน
ให้บุคลากรหลากหลายทักษะและความคิดทำงานร่วมกัน
การให้บุคคลร่วมกันพัฒนาวิธีการทำงานใหม่ๆ
ยึดหลักการตอบสนองความต้องการ
ยึดหลักวัฒนธรรมด้านการผลิตภัณฑ์ใหม่ๆ
ยึดหลักขีดความสามารถของพนักงานขององค์กรเป็นตัวกระตุ้น
ยึดหลักให้บุคคลได้ใช้เป็นแนวร่วมในการพัฒนาวิธีการทำงานใหม่ๆ
การให้บุคคลได้ทดลองและเรียนรู้เป็นหลักสำคัญอันเนื่องมาจากการจัดการความรู้เป็นการสร้างสรรค์
การให้บุคคลได้ทดลองและเรียนรู้เป็นหลักสำคัญอันเนื่องมาจากการจัดการความรู้เป็นการสร้างสรรค์
การสร้างทีมงานจัดการความรู้
การจัดการองค์กรแบบใช้พนักงานระดับกลางเป็นพนักงานขับเคลื่อน
การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างขององค์กรไปเป็นแบบหลายบริบทในเวลาเดียวกันในที่นี้มีจะมี 2 บริบท
บริบทของระบบงานปกติมีรูปแบบองค์กรเป็นแบบพีระมิด
บริบทของโปรเจคทีมร่วมกันทำงานอย่างใดอย่างหนึ่ง
การจัดการความรู้กับการพัฒนาสินค้า
สร้างเครือข่ายความรู้โลกภายนอกเกี่ยวกับงานหลักขององค์กรอย่างน้อย 3 ประเด็น
การแลกเปลี่ยนความรู้กับเครือข่ายที่มุ่งประโยชน์หรือความดีให้แก่สังคม
การเชื่อมโยงและสกัดความรู้จากผู้ให้บริการที่เน้นความรู้ในคนที่เกิดจากการบริโภคสินค้าหรือใช้บริการขององค์กร
การมีระบบการรับรู้และการตรวจสอบข่าวสารความก้าวหน้าของความรู้ในลักษณะของ intelligent
การสร้างบรรยากาศของการแลกเปลี่ยน
เครือข่ายการจัดการความรู้
(Seufert, et al, 1999) รูปแบบของเครือข่าย
เครือข่ายที่เป็นทางการมีโครงสร้างบทบาท
เครือข่ายที่ไม่เป็นทางการที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ
(Snowden , 2005) เครือข่ายเป็นพื้นที่ที่เป็นโครงสร้างสำหรับการเรียนรู้ที่คนสนใจเรื่องเดียวกันมารวมตัวกันมีพันธะทางสังคมที่ยึดเหนี่ยวสมาชิกไว้ร่วมกัน
องค์ประกอบของเครือข่ายการจัดการความรู้มีองค์ประกอบ
(สถาบันส่งเสริมการจัดการความรู้เพื่อสังคม, 2548) องค์ประกอบของเครือข่ายการจัดการความรู้มีองค์ประกอบ 4 องค์ประกอบ
รูปแบบการสื่อสารการติดต่อสื่อสารควรเป็นภาษาที่เรียกง่ายสามารถเข้าใจได้อย่างรวดเร็ว
ผู้นำจะทำหน้าที่เป็นผู้ประสานอำนวยความสะดวกกำเนิดกิจกรรมสร้างพันธะสังคมในกลุ่มสมาชิกใ
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของผู้เข้าร่วมเครือข่ายจัดการความรู้เป็นความต้องการการเรียนรู้ร่วมกัน
เทคโนโลยีสานสนเทศจะเป็นตัวช่วยในการสนับสนุนเชื่อมโยงที่มีจุดมุ่งหมายเดียวกันที่ต้องการจะแลกเปลี่ยนความรู้แต่อยู่คนละพื้นที่กัน
กระบวนการสร้างเครือข่ายการจัดการความรู้
องค์กรต้องสร้างกิจกรรมการจัดการความรู้สร้างปฏิสัมพันธ์
พัฒนาและสร้างกิจกรรมจากการจัดการความรู้ระหว่างบุคคลสมาชิกในเครือข่าย
องค์กรต้องมีความเห็นความสำคัญของเครือข่าย
การจัดการความรู้แบบต่อเนื่อง
การบริหาร คือ การบริหารจัดการทรัพยากรในองค์กร เช่น คน วัตถุดิบ งบประมาณ กระบวนการดำเนินกิจกรรมให้บรรลุเป้าหมายขององค์กร
ข้อมูล หมายถึง ตัวเลขหรือตัวอักษรที่ยังไม่ได้จัดให้เป็นระบบเป็นการขยายฐานของข้อเท็จจริงหรือการวัดปริมาณเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถวัดได้ในสถานศึกษา
ความรู้ คือ ความเข้าใจที่พัฒนาขึ้นจากข้อมูลและสารสนเทศเพื่อให้ครูหรือผู้บริหารสามารถมีปฏิกิริยาโต้ตอบและใช้ความรู้ที่มีคุณค่าต่อตัวเขาให้เป็นประโยชน์
โมเดลปลาทู-การจัดการความรู้เบื้องต้น
หัวปลา หมายถึง การแลกเปลี่ยนความรู้หรือการแบ่งปันความรู้เป็นส่วนของการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ตัวปลา
หางปลา หมายถึง ขุมความรู้ที่ได้จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้หางปลาจึงเป็นส่วนของการจัดความรู้ขุมความรู้เป็นการสกัดความรู้ที่ซ่อนเร้นในองค์กรให้เป็นความรู้ที่เด่นชัดขึ้น
หัวปลา หมายถึง การจัดการความรู้ด้วยวิสัยทัศน์เป็นเป้าหมายหลักของการดำเนินการจัดการความรู้ที่สะท้อนวิสัยทัศน์ความรู้หรือหัวใจของความรู้เพื่อการบรรลุวิสัยทัศน์ขององค์กร
การจัดการความรู้ในสถานศึกษา
การจัดการความรู้ในชั้นเรียน
การจัดการความรู้ของสถานศึกษา
การจัดการความรู้ของตนเอง
การจัดการความรู้ในชุมชน
ขั้นตอนการจัดการความรู้
การจัดหาความรู้การได้ความรู้มามี 2 ทาง
การเก็บรักษาความรู้ เป้าหมาย
การวิเคราะห์การพิจารณาว่าสถานศึกษาความรู้ในเรื่องใด
การนำไปใช้ เป็นไปเพื่อสร้างสรรค์ผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์