Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MEDIDA, image, image, image, image, image, image - Coggle Diagram
MEDIDA
Estadios para poder construir una magnitud según Piaget.
1.-Consideración y percepción de una magnitud como una propiedad de los objetos
, es decir el niño no puede medir la construcción de la medida solo tiene percepción.
2.- Conservación de la magnitud ante determinadas transformaciones
, aquí es donde entra la conservación el niño debe notar que hay ciertos cambios que deben afectarle.
3.- Ordenación respecto a la magnitud
, aquí el niño ya define una magnitud que le permitirá ordenar (cuando aplica seriación y clasificación) pero todavía no usa magnitudes es decir ordena respecto a la percepción.
4.- Correspondencia de numero de acuerdo a cantidad de magnitud
, es decir aquí el niño ya aprende propiedades respecto a la magnitud (lt, kg, m, etc). Usa el numero para medir.
Noción de unidad según Piaget.
1.- Unidad objetal
. El niño se basa en un objeto para medir. por ejemplo usar las manos para ver cuantas cuartas mide algo.
2.- Unidad situacional.
Para que el niño pueda medir algo tiene que basarse en el primero que uso. Por ejemplo medir cuantos pasos mide el patio.
3.- Unidad figural.
El niño ya puede medir figuras concretas. Pasa por varias etapas para llegar a la comprensión de la noción de medida.
Conocimientos erróneos con los que llega el niño a la escuela.
1.- Uso erróneo de los sentidos.
2.- Confusión entre distintas magnitudes (no saben que magnitud usar para cada objeto).
Etapas de una progresión en la enseñanza de las magnitudes.
Estimulación sensorial:
el niño aísla el objeto y piensa
Comparación directa:
Aquí comenzamos a trabajar como tal medida. el niño compara dos cosas a la vez.
Comparación indirecta:
utiliza un intermediario para realizar una comparación.
Magnitud longitud y distancia
Es lo primero que debemos enseñar en la escuela. La diferencia entre estas es que la longitud mide espacios llenos ( que mide más x o y) y la distancia (mide espacios vacíos).
Magnitud masa.
Magnitud que ofrece una percepción sensorial, es una magnitud escalar, por lo que sus cantidades se expresan con un número.
Mientras que el peso es una fuerza, que necesita, además del número, una dirección y un sentido;
se trata de una magnitud vectorial.
Magnitud capacidad.
Se trata de una magnitud espacial, la capacidad es una magnitud lineal. Dispone además de un procedimiento de comparación directa muy elemental: el
trasvasado de líquidos entre recipientes.
Magnitud tiempo.
Presenta grandes especificidades, todas ellas derivadas de la imposibilidad de utilizar la percepción, las comparaciones directas son muy poco frecuentes, y el criterio de comparación exige una cierta capacidad de deducción sin tener la información preceptivamente presente.
Es la más sencilla de medir por que la podemos percibir a simple vista.
(Es tangible).
Los niños lo consolidad alrededor de los 7 años en adelante.
Ejemplos
de como implementar longitud.
Medir la estatura de los niños a lo largo del ciclo escolar para saber que tanto van creciendo.
Comparar la estatura entre ellos.
Cuantos pasos mide la cancha de fútbol.
Debe aparecer el vocabulario propio de la longitud: corto, largo, alto, bajo, ancho,
estrecho, delgado, grueso.
