Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

กระบวนการเรียนการสอนของดิดและแครี่ - Coggle Diagram

- - - - เป็นการกำหนดเกณฑ์มาตรฐานของบทเรียนที่ผู้เรียนจะต้องทำได้หลังจากจบบทเรียนแล้ว ในที่นี้ก็คือเกณฑ์ที่ใช้วัดผลจากแบบฝึกหัดหรือ แบบทดสอบต่างๆ ที่ใช้ในบทเรียน
    - - เป็นการออกแบบและพัฒนารายละเอียดต่าง ๆ ของบทเรียน ให้สอดคล้องตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้รวมทั้งการพิจารณารูปแบบการนำเสนอบทเรียนด้วย เช่น ระบบเรียนรู้ร่วมกัน ระบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลางหรือ ระบบผู้สอนเป็นผู้นำเป็นต้น ซึ่งผลลัพธ์ของกลยุทธ์ที่พัฒนาขึ้นในขั้นตอนนี้จะอยู่ในรูปของบทดำเนินเรื่องของบทเรียน ประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ ดังนี้
        
        กิจกรรมการเรียนการสอน
        
        แบบฝึกหัดและการตรวจปรับ
        
        การนำเสนอเนื้อหาบทเรียน
        
        การทดสอบ
        
        การติดตามผลกิจกรรมการเรียนการสอน
    - - เป็นขั้นตอนของการพัฒนาบทเรียนจากบทดำเนินเรื่องในขั้น ตอนที่ผ่านมา รวมทั้งการเลือกใช้วัสดุการเรียนที่สอดคล้องกับเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ได้แก่ สื่อการเรียนทั้งที่มีอยู่เดิมหรือสื่อที่ต้องสร้างสรรค์ขึ้นมาใหม่ ผลลัพธ์ที่ได้จากขั้นตอนนี้ มีดังนี้
        
        คู่มือการใช้บทเรียนของผู้เรียนและผู้สอน
        
        บทเรียนที่พัฒนาขึ้น ซึ่งอยู่ในรูปแบบต่างๆ ดัง นี้
        
        ระบบสนับสนุนการกระทำด้วยอิเล็กทรอนิกส์ หรือ EPSS
        
        บทเรียนสำหรับผู้สอน ในกรณีที่เป็นระบบผู้สอนเป็นผู้นำ
        
        บทเรียนคอมพิวเตอร์แบบใช้งานโดยลำพัง เช่น CAI, CBT
        
        บทเรียนคอมพิวเตอร์แบบใช้งานบนเครือข่าย เช่น WBI, WBT
        
        e-Learning
    - - เป็นการประเมินผลการดำเนินการของกระบวนการออกแบบบทเรียนทั้งหมด เพื่อนำข้อมูลที่ได้ไปปรับปรุงบทเรียนให้มีคุณภาพดีขึ้น ในขั้นตอนนี้ประกอบด้วย 3 ขั้นตอนย่อย ดังนี้
        
        การประเมินผลแบบกลุ่มย่อย
        
        การประเมินผลภาคสนาม
        
        การประเมินผลแบบตัวต่อตัว
    - - เป็นการประเมินผลสรุปเกี่ยวกับบทเรียนที่พัฒนาขึ้น ได้แก่ การหาคุณภาพและประสิทธิภาพของบทเรียนซึ่ง จำแนกออกเป็น2 ระยะ ดังนี้
        
        การประเมินผลระยะสั้น
        
        การประเมินผลระยะยาว
    - - การเขียนวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมที่สามารถวัดได้หรือสังเกตได้ของบทเรียนแต่ละหน่วย ซึ่งผู้เรียนจะต้องแสดงออกในรูปของงานหรือภารกิจหลังจากสิ้นสุดบทเรียนแล้ว โดยนำผลลัพธ์ที่ได้จาก 3ขั้นตอนแรกมาพิจารณา ซึ่งวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมจะประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ ดังนี้
        
        เงื่อนไข ประกอบงานหรือภารกิจนั้น ๆ
        
        เกณฑ์ ของงานหรือภารกิจของผู้เรียนที่กระทำได้
        
        งาน ที่ผู้เรียนแสดงออกในรูปของการกระทำหลังจบบทเรียนแล้วซึ่งสามารถวัดหรือสังเกตได้
    - - เป็นขั้นตอนที่จะพิจารณาว่าพฤติกรรมใดที่จำเป็น ของผู้เรียนก่อนที่จะเข้าสู่กระบวนการเรียนการสอน ประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ ดังนี้
        
        การกำหนดความรู้พื้นฐานและทักษะที่จำเป็น สำหรับ ผู้เรียน
        
        คุณลักษณะที่สำคัญของผู้เรียนในการดำเนินกิจกรรมทางการเรียนของบทเรียน
    - - หลังจากได้เป้าหมายของการเรียนแล้ว
        ขั้นต่อไปจะเป็นการวิเคราะห์เนื้อหาบทเรียน
        และวิเคราะห์ผู้เรียนเพื่อตัดสินว่าความรู้และทักษะใด
        ที่จะทำให้ผู้เรียนบรรลุตามเป้าหมายที่กำหนดไว้
        ประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดั้ง นี้
        
        กำหนดขั้นตอนการนำเสนอบทเรียน
        
        กำหนดสมรรถนะของผู้เรียนหลัง จากที่เรียนจบแล้ว
    - - ขั้นตอนแรกเป็นการแยกแยะเป้าหมายของบทเรียน
        เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามที่ต้องการ
        กำหนดเป้าหมายของการเรียน โดยพิจารณาจากส่วนต่าง ๆ ดังต่อไปนี้
        
        ผลจากการวิเคราะห์ผู้เรียนคนอื่นๆ ที่เรียนจบแล้ว
        
        ข้อจำกัดหรืออุปสรรคต่าง ๆ ในการเรียน
        
        ผลจากการวิเคราะห์ความต้องการ
        
        รายละเอียดของเป้าหมายของการเรียนที่มีอยู่
    - - เป็นการปรับปรุงและแก้ไขบทเรียนที่พัฒนาขึ้น ได้แก่ เนื้อหา การสื่อความหมาย การพัฒนากลยุทธ์ การทดสอบ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และส่วนประกอบต่าง ๆ ขอบทเรียน โดยพิจารณาจากผลลัพธ์ที่ได้