Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
DESARROLLO DE LA MEDIDA EN El NIÑO - Coggle Diagram
DESARROLLO DE LA MEDIDA EN El NIÑO
UNIDAD
Objetal: solo se mide un objeto
Situacional: se refiere a que la unidad de medida depende del objeto que se pretende medir. El niño prefiere utilizar unidades más pequeñas para medir objetos de menor tamaño.
Figural: se refiere a que el niño se deja llevar por la forma de los objetos, por ejemplo, puede pensar que un recipiente mas largo puede contener mas agua que un recipiente más ancho aunque ambos tengan la misma capacidad de 500 ml.
ESTADIOS QUE DEBE SUPERAR El NIÑO PARA PODER CONSTRUIR LA NOCIÓN DE MAGNITUD
Debe entender que una magnitud es la propiedad de un objeto (lo que se puede medir numéricamente).
Entender que se conservan las propiedades de los objetos ante las transformaciones.
Pueden ordenar de manera natural los objetos
Posee la capacidad de saber medir. Saber cuándo la propiedad de un objeto es mayor que otro y también la diferencia que existe entre ellos, es decir, si pesa o mide el doble, el triple, etc.
ERRORES EN LA PRÁCTICA ESCOLAR SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MAGNITUDES
Hay carencia en las tareas de construcción de la magnitud debido a que el concepto de este está ausente de los currículos.
En las aulas se trabaja solo con dibujos de balanzas y con los objetos, cuando se debería trabajar con balanzas reales parque así el niño pueda observar y comprender mejor, porque al utilizar balanzas reales podemos explicarles que si dos objetos equilibran entonces pesan igual.
ETAPAS DE PROGRESION EN LA ENSEÑANZA DE LAS MAGNITUDES
Estimación sensorial
: es importante que en el aula tengan al alcance variedad de objetos con los cuales El Niño pueda hacer comparaciones a través de la observación.
Comparación directa
: se hacen comparaciones de dos o mas objetos, por ejemplo, cuando se pesan dos objetos en una balanza o para comparar la longitud de dos bandas se juntan los dos extremos.
Comparación indirecta:
se hace uso de intermediarios para la comparación de los objetos que son muy grandes o muy pesados.
CÓMO TRABAJAR CON LAS MAGNITUDES DE
:
LONGITUD Y DISTANCIA:
Deben aparecer los vocabularios de corto, ancho, alto, bajo, delgado grueso.
Es importante que en el aula dispongan de diversos objetos longitudinales como por ejemplo unos flexibles, otros rectos, rígidos, etc.
Clasificar y ordenar los objetos según su longitud.
MASA
Usar materiales que se puedan separar y volver a juntar como arena, plastilina y arcilla.
Dejar que el niño compare las masas de los objetos a partir de un intermediario.
Equilibrar un objeto pesado con varios que no pesan ocupando una balanza.
CAPACIDAD
Se puede hacer una comparación directa, por ejemplo el trasvasado de líquidos entre recipientes.
Usar recipientes de varias formas, tamaños, transparentes, opacos, etc.
Llenar un recipiente grande , por ejemplo de un litro de capacidad usando un vaso más pequeño de 250 ml, y contar el número de veces que se necesitó llenar y vaciar el vaso.
TIEMPO
Comparar duraciones de deslizamiento de objetos, por ejemplo, dos personas que corren cierta distancia, (100 metros), el primero que llegue a la meta es el que hizo menor tiempo.
Comparar duraciones de las canciones y sonidos.