หลักการวัดและประเมินผลการศึกษา

1.แนวคิดพื้นฐานในการวัด ประเมินผลการศึกษา

1.2 กระบวนการเรียนการสอน

  1. ความสัมพันธ์ระหว่างหลักสูตร การจัดการเรียนการสอนและการวัดประเมินผล

2.2 แบบแยกส่วนต่อเนื่อง

2.1 แบบแยกส่วน

  1. ความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการเรียนการสอน และการวัด ประเมินผล

3.1 แบบพื้นฐานของกระบวนการเรียนการสอน

3.2 แบบผสมผสานเป็นเกลียว

  1. ความสาคัญของการวัด ประเมินผลการศึกษา

4.1 ด้านการเรียนการสอน

4.2 ด้านการบริหารจัดการ

4.3 ด้านการศึกษาค้นคว้าวิจัย

  1. จุดมุ่งหมายของการวัด ประเมินผลการศึกษา

5.1 เพื่อการจัดตาแหน่ง (placement)

5.2 เพื่อการวินิจฉัย (diagnosis)

5.3 เพื่อการเปรียบเทียบความก้าวหน้า (assessment)

5.4 เพื่อการพยากรณ์ (prediction)

  1. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

6.1 การประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียน

6.2 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้

  1. ระดับการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน

7.1 การประเมินระดับชั้นเรียน

7.2 การประเมินระดับสถานศึกษา

7.3 การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา

7.4 การประเมินระดับชาติ

  1. เกณฑ์การวัดและประเมินผลการเรียน

8.1 การตัดสิน การให้ระดับและการรายงานผลการเรียน

การตัดสินผลการเรียน

การให้ระดับผลการเรียน

การรายงานผลการเรียน

8.2 เกณฑ์การจบการศึกษา

ตัวผู้เรียน

พัฒนา ปรับปรุงการเรียนรู้ ผู้เรียนได้รู้ระดับความสามารถ จุดเด่นหรือจุดด้อยของตนเอง

ตัดสินใจเลือกแผนการเรียนหรือการประกอบอาชีพ ตามความถนัดหรือความสนใจของตนเอง

ผู้เรียนได้รู้ความก้าวหน้าในการเรียน ระดับผลการเรียน และศักยภาพในการเรียนรู้ของตนเอง

ครูผู้สอน

แก้ไขข้อบกพร่องของผู้เรียน พัฒนาหรือปรับปรุงการเรียน

สรุปหรือตัดสินผลการเรียน ในการบ่งบอกระดับความสามารถ ผลการจบหลักสูตรการศึกษา

สรุปในการจัดการเรียนการสอน ให้ผู้บริหารสถานศึกษาและ ให้ผู้ปกครองนักเรียนได้รับทราบ

ผู้ปกครอง

เข้าใจในตัวบุตรหลานได้รับทราบผลการเรียนรู้ ความก้าวหน้าในการเรียนรู้

การบริหารงาน

การแนะแนวและการจัดกิจกรรม

วางแผนการปฏิบัติงาน ส่งเสริมสนับสนุน การจัดกิจกรรมโครงการ การประเมินผลการปฏิบัติงาน ตลอดจนการประเมินคุณภาพในการจัดการศึกษา

ชี้แนะแนวทางในการเรียน การเลือกแผนการเรียน การศึกษาต่อ การเลือกอาชีพ

สนับสนุนหรือส่งเสริมการจัดกิจกรรมทั้งในกิจกรรมวิชาการ กิจกรรมสร้างลักษณะนิสัย

สร้างสัมพันธ์และความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครอง ชุมชนท้องถิ่น

เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาภาระงานและการจัดการศึกษาของสถานศึกษา หรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง

เป็นการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอน ในการค้นหาวิธีการสอน สื่อ กิจกรรม แบบฝึกที่มีประสิทธิภาพที่เหมาะกับความสามารถของกลุ่มผู้เรียน

การรายงานสรุปผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน สามารถสรุปรายงานในเชิงวิจัยหรือนาข้อมูลมาศึกษาค้นคว้าเพื่อจัดทางานวิจัยได้อีกด้วย

เพื่อการคัดเลือก (selection)

เพื่อการจำแนก (classification)

เพื่อจัดผู้สอบ โดยจะคำนึงถึงระดับความรู้จากคะแนนการสอบ เพื่อการตัดสินผล โดยมีเกณฑ์ (criteria) กำหนดไว้

ใช้ในการเรียนการสอน เช่น การสอบ ระหว่างภาค ปลายภาค หรือปลายปี โดยการจำแนกจะจัดเป็นกลุ่มหรือการเรียงอันดับ

เพื่อหาสาเหตุของเนื้อหา ที่จะเป็นประโยชน์ต่อการปรับปรุง พัฒนาและการซ่อมเสริม

พิจารณาพัฒนาการในการเรียนรู้ของผู้เรียน เช่น
ก่อนเรียน – หลังเรียน, ต้นปี – ปลายปี

ถ้ายังพัฒนาน้อยหรือไม่พัฒนา ผู้สอนควรต้องทำการสอนซ่อมและเสริมให้มากขึ้น

นำผลการสอบ ผลการวัดหรือผลการเรียนรู้ ในปัจจุบันไปคาดคะเนความสำเร็จในอนาคต

พิจารณาระดับความสามารถของผู้เรียนที่มีอยู่ เพื่อใช้ในการคาดคะเนการเรียนว่าจะเรียนสำเร็จหรือไม่

5.5 เพื่อการประเมินค่า (evaluation)

ใช้ในการพิจารณาปรับปรุงคุณภาพการศึกษาด้านผู้เรียน ผู้สอน ผู้บริหาร และ การบริหารจัดการ

ผู้เรียนจะต้องได้รับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อให้บรรลุตามมาตรฐาน การเรียนรู้ สะท้อนสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนซึ่งเป็นเป้าหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในทุกระดับ

เป็นกระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนโดยใช้ผลการประเมินเป็นข้อมูลและสารสนเทศที่แสดงพัฒนาการ ความก้าวหน้า และความสาเร็จทางการเรียนของผู้เรียน ตลอดจนข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อการส่งเสริมให้ผู้เรียน เกิดการพัฒนาและเรียนรู้อย่างเต็มตามศักยภาพ

ผู้สอนดำเนินการเป็นปกติและสม่ำเสมอในการจัดการเรียนการสอน เช่น การซักถาม การสังเกต การตรวจการบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบ

โดยผู้สอนเป็นผู้ประเมินเองหรือเปิดโอกาสให้ผู้เรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมินเพื่อน ผู้ปกครองร่วมประเมิน

เป็นการตรวจสอบว่า ผู้เรียนมีพัฒนาการความก้าวหน้าในการเรียนรู้ จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม่ มีสิ่งที่จะต้องได้รับการพัฒนาปรับปรุงและส่งเสริมในด้านใด

เป็นข้อมูลให้ผู้สอนใช้ปรับปรุงการเรียนการสอนของตนด้วย ทั้งนี้โดยสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด

ตัดสินผลการเรียนของผู้เรียนเป็นรายปี/รายภาค คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษาว่าส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนตามเป้าหมายหรือไม่ ผู้เรียนมีจุดพัฒนาในด้านใด รวมทั้งสามารถนำผลการเรียนของผู้เรียนในสถานศึกษาเปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับชาติ

ผลการประเมิน จะเป็นข้อมูลในการปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการหรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษา และการรายงานผล การจัดการศึกษา

เป็นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา โดยประเมินคุณภาพผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนด้วยข้อสอบมาตรฐานที่จัดทำและดำเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษา หรือด้วยความร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัด ในการดำเนินการจัดสอบ

สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เข้ารับ การประเมิน

ผลจากการประเมินใช้เป็นข้อมูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษาในระดับ ต่างๆ เพื่อนำไปใช้ในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจนเป็นข้อมูลสนับสนุนการตัดสินใจในระดับนโยบายของประเทศ

1.1 หลักสูตร

เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตรหรือจุดประสงค์การสอน

เป็นการกระตุ้นผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ และแสดงพฤติกรรมออกมา โดยใช้เทคนิควิธีสอน การจัดกิจกรรม และสื่อการสอนที่สอดคล้องกับเนื้อหา

1.3 กระบวนการวัด ประเมินผล

ทำให้มีโอกาสในการช่วยเหลือส่งเสริม สนับสนุน ชี้แนวทางแก่บุตรหลานได้ถูกต้อง

ช่วยตรวจสอบประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอน และบ่งชี้ความเหมาะสม

มุ่งเน้นที่ศักยภาพ (potential) ของบุคคลผลการเรียน เป็นประโยชน์ต่อผู้เรียนในการปรับปรุงและพัฒนาให้มีประสิทธิภาพ

เป็นข้อมูล สารสนเทศ สำหรับผู้บริหารหรือนักวิชาการ

ประเมินคุณภาพการจัดการเรียนการสอนหรือการจัดการศึกษาในภาพรวมว่า มีความสัมฤทธิ์ตามความมุ่งหมายของการจัดการศึกษาที่กำหนดไว้หรือไม่ หลักสูตรที่ใช้มีความเหมาะสมหรือไม่

ในตัวหลักสูตรจะกำหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร

เป็นการตรวจสอบคุณสมบัติหรือคุณลักษณะของผู้เรียนตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้

image

image

การเรียนการสอน ต้องพิจารณาหรืออาศัย เนื้อหาและจุดมุ่งหมายของหลัก สูตร

การวัด ประเมินผล ต้องพิจารณาหรืออาศัย เนื้อหาและจุดมุ่งหมายของหลักสูตร

การเรียนการสอน ต้องพิจารณาหรืออาศัย เนื้อหาและจุดมุ่งหมายของหลัก สูตร ในการจัดการเรียนการสอน

การวัด ประเมินผล ต้องพิจารณาหรืออาศัย เนื้อหาเป็นผลคาดหวังให ้ เกิดขึ้น หลังการเรียนรู้ หรือเมื่อสิ้นสุดการเรียน เมื่อได้ผลการวัดแล้ว ต้องป้อนข้อมูลย้อนกลับไป

image

image

ประเมินผลโดยการเรียนการสอนจะต้องคำนึงถึงจุดประสงค์การสอน และเมื่อจบเรียนการสอน จะต้องดำเนินการวัด ประเมินผลเพื่อ พิจารณาตรวจสอบจุดประสงค์การสอนและพฤติกรรมผู้เรียน

โดยการสอน การเรียน และการสอบ (การวัด ประเมินผล) ดำเนินไปพร้อมกัน หลอมรวมกันอย่างต่อเนื่อง

ในการตดั สินผลการเรียนของกลุ่มสาระการเรียนรู้ การอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนคุณลักษณะอันพึงประสงค์และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งสอนซ่อมเสริมผู้เรียนให้พัฒนา

สถานศึกษาสามารถให้ระดับ ผลการเรียนหรือระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียน เป็นระบบตัวเลขระบบตัวอักษร ระบบร้อยละ

การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ น้ัน ให้ระดับผลการประเมินเป็น ดีเยี่ยม ดีและผ่านการประเมิน

กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จะต้องพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏิบัติ กิจกรรมและผลงานของผู้เรียน ตามเกณฑ์ ที่สถานศึกษากำหนด และให้ผลการเข้าร่วมกิจกรรมเป็นผ่านและไม่ผ่าน

เป็นการสื่อสาร ให้ผู้ปกครองและผู้เรียนทราบความก้าวหน้าในการเรียนรู้ ของผู้เรียนสรุปผลการประเมิน และจัดทำเอกสารรายงานให้ผู้ปกครองทราบเป็นระยะๆ หรืออย่างน้อยภาคเรียนละ1ครั้ง

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนดเกณฑ์กลางสำหรับการจบการศึกษาเป็น 3 ระดับ คือ ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น และระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย