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Modelo Pedagógico 2, REVISADO HASTA PAGINA 10, SUGERENCIA: REVISIÓN…

- - - - formación académica
        en profesiones o disciplinas
        
        incluir práctica, integración al sistema
        productivo y de aplicación.
        
        Incluir el marco de tales disciplinas, no está la
        innovación o el aporte de valor
        a la competitividad del país, no se habla del contexto de lo que requiere el país y la región
        
        aclarar que es generar un pensamiento transversal de transformación, se siente muy inconexo con la realidad.
      - producción, desarrollo,
        transmisión del conocimiento
        
        concepción táctica y estratégica que da alcance a los estudiantes
        
        conexión con situaciones reales que desarrollan experiencia en el estudiante o aprovechan su experiencia mientras pone en práctica el conocimiento que se produce mientras se hace (learning by doing)
        
        proyecta la creatividad a territorios de desarrollo cognitivo
        que superan lo puramente operativo, para impulsar carreras hacia
        el diseño de una mejor sociedad y la toma de decisiones, y la dirección
        o coordinación de equipos, proveyendo herramientas que impulsan la construcción de nuevas herramientas y modelados, tanto en campos gestores como investigativos.
        
        PEDAGOGÍA. construccionismo y constructivismo:
        la realidad
        no es independiente a la persona
        sino una construcción del ser humano.
      - investigación en campos de diseño,
        artes, comunicación audiovisual.
        
        no se ve lo administrativo, el bsuiness design, el service design, el social design, que conectan al diseño, las artes y la comunicación con la propuesta de desarrollo para países y regiones.
        
        la investigación aplicada que involucra innovación, comunicación organizacional, comunicación para el desarrollo, gestión pública y privada.
      - ampliar frentes de acción hacia postgrado
        
        siento muy corto esto. involucrarse hacia la construcción de un desarrollo hacia el diseño de la nueva sociedad que entiende el entorno presente, pero que conduce hacia competencias de liderazgo que permiten la incidencia en la era del conocimiento y la cuarta revolución industrial, donde lo tangible debe abarcar la materialización de lo intangible, que se traduce en el desarrollo de la necesaria competitividad para países como Colombia.
- - - - Proponer un marco de cambio conceptual desde variables de entrada asociables con la cotidianidad que luego adquieren poder transformador durante el aprender haciendo que desarrolla impactos positivos en la estructura mental.
      - Desarrollar un proceso de pensamiento crítico con manos a la obra mediante una contextualización que genera consciencia y entendimiento, preguntas poderosas que llaman a la acción y conectan con el ser. Hacer con manos a la obra que desarrollan el aprender aplicado y el Compartir mediante la conversación significativa que desarrolla el actuar.
      - Aplicación progresiva del nuevo concepto a situaciones concretas mediante un escalamiento gradual que desarrolla estados de máxima creatividad y enfoque que impactan la estructura cognitiva desde la emoción que activa sentimientos para dar significado a la propuesta racional, convirtiendo la instrucción en un proceso formativo integral.
      - En el caso de Taller Cinco, el apoyo, la anticipación, el reto y la aplicación permiten que el diseño parta de los presaberes de los estudiantes y vaya construyéndose a partir de un saber que integra de manera natural, científica y humanista lo teórico y lo práctico, para aplicarlo a la vida cotidiana, profesional y laboral
      - Aprovechar y estimular la estructura conceptual y vivencial de cada estudiante: parte de sus ideas y conceptos previos.
      - Entregar al estudiante andamiajes que le permiten descubrir por sí mismo la realidad para desarrollar la capacidad de resolución de problemas. La enseñanza es dinámica, interactiva y participativa.
        
        Interactuar con el entorno. No se desarrolla con instrucción, sino con facilitación. Cada experiencia de aprendizaje produce nuevo conocimiento.
  - - - Generar oportunidades de construir proyectos, intervenciones, mejoramientos de la realidad.
      - Enfatizar mediante la práctica el significado del estudiante en su capacidad de incidir en su vida, talentos y potenciales, en el país, región y mundo.
      - Impulsar la construcción de mundos externos que responden a la realidad de necesidades, dolores y deseos de las comunidades, tras construir la reflexión de su propio ser.
      - interacción materializada y física con la realidad, entornos, objetos, materiales, prácticas y aplicaciones reales.
      - Involucrar la co-creación que genera la conversación con sentido, centro del aprendizaje significativo que produce resultados en la realidad.
  - - - octálisis, gamificación y flow
      - neurociencia de la creatividad
      - andragogía
    - - Responder al mundo que cambió
        
        Competencias de la cuarta revolución industrial
        
        Competencias hacia la sociedad remota
      - el pensamiento ágil y empático
        instrumentalizado en el proceso creador
        
        Design Thinking
        
        Metodologías Ágiles
        
        Modelados culturales y cognitivos de aplicación real
- - - - esto actualmente se ve recortado en la creencia de ciertas prácticas que solamente operativizan en la colección, en la presentación objetual, y no en la presentación de un proyecto de emprendimiento por ejemplo y no enfoca la articulación en la tareas que la producción debe cumplir para la industria y públicos, y tampoco conecta con estamentos que pueden tomar decisiones. El diseñador sigue visionado en la cola de producción atado al HACER sin SER ni ACTUAR.