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DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS - Coggle Diagram
DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS
William Erasmus Darwin, hijo del naturalismo
El diario presenta una serie de encuentros con imágenes reflejadas. En estos episodios, Doddy adquiere conocimientos, no en ráfagas o saltos, sino por medio de la integración gradual de la experiencia nueva dentro de los patrones conductuales existentes
Darwin realizó estas observaciones hace más de 160 años, en una época en que las capacidades cognitivas de los lactantes se subestimaban en términos generales.
El orgulloso padre comenzó a llevar un diario con sus observaciones acerca de su hijo recién nacido.Estas notas, publicadas en 1877, fueron las primeras en llamar la atención científica hacia la naturaleza de desarrollo del comportamiento infantil.
Darwin infirió que los lactantes normales y sanos nacen con la capacidad para aprender y recordar, así como con la facultad para adquirir y utilizar el lenguaje. Utilizan sus crecientes capacidades sensoriales y cognitivas para ejercer control sobre su comportamiento y su mundo.
Estudio del desarrollo conductivo:
enfoques clásicos
enfoque psicométrico Enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo que busca medir la cantidad de inteligencia que posee una persona.
enfoque piagetiano Enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo que describe etapas cualitativas de funcionamiento cognitivo.
Enfoque conductista para el estudio del desarrollo cognitivo que se ocupa de la mecánica básica del aprendizaje
enfoques novedosos
enfoque de la neurociencia cognitiva Enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo que relaciona los procesos cerebrales con los cognitivos
enfoque sociocontextual Enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo que se centra en las influencias ambientales, en especial las de los padres y otros proveedores de cuidados.
enfoque de procesamiento de información Enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo que se basa en la observación y el análisis de los procesos mentales implicados en percibir y manejar información.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
DESARROLLO DEL LENGUAJE
PRIMERAS ORACIONES
El avance lingüístico ocurre cuando un infante junta dos palabras para expresar una idea
habla telegráfica Forma temprana de uso de oraciones que consiste sólo de algunas palabras esenciales
sosintaxis Reglas para la formación de oraciones en un idioma específico.
PRIMERAS PALABRAS
holofrase Palabra individual que transmite un pensamiento completo
Los sustantivos parecen ser el tipo de palabra más fácil de aprender.
El bebé promedio dice su primera palabra en algún momento entre los 10 y 14 meses, dando inicio al habla lingüística
expresión verbal que transmite significado
ADEMANES
A los 13 meses utilizaba ademanes representacionales más elaborados: llevarse una taza vacía a la boca para mostrar que quería algo de beber o levantar los brazos para representar que quería que la cargaran.
El aprendizaje de los ademanes parece ayudar a los bebés a aprender a hablar.
Entre los nueve y 12 meses, aprenden algunos ademanes sociales convencionales: decir adiós con la mano, asentir con la cabeza para decir “sí” y mover la cabeza de un lado a otro para decir “no”.
Percepción de los sonidos y estructura del lenguaje
La imitación de los sonidos del lenguaje requiere la capacidad para percibir diferencias sutiles entre los sonidos, y los lactantes pueden hacerlo desde o incluso antes del nacimiento
A los seis o siete meses de edad, los bebés con capacidad auditiva aprendieron a reconocer los cerca de 40 fonemas, o sonidos básicos, de su lengua materna y a adaptarse a las ligeras diferencias en la manera en que diferentes hablantes forman esos sonidos
A los 10 a 12 meses, los bebés pierden su sensibilidad hacia los sonidos que no son parte del idioma o idiomas que generalmente escuchan.
El proceso comienza en el vientre. Escuchar la “lengua materna” antes del nacimiento quizá “presintonice” los oídos del lactante para reconocer estos sonidos
A los seis y 12 meses, los bebés comienzan a tener conciencia de las reglas fonológicas de su idioma —cómo se disponen los sonidos en el habla---
Primeras vocalizaciones
Cerca de los tres a seis meses, los bebés empiezan a jugar con los sonidos del habla, copiando los sonidos que escuchan de la gente que les rodea.
Entre los seis y diez meses empieza el balbuceo a menudo se confunde con las primeras palabras
Entre las seis semanas y los tres meses, los bebés comienzan a zurear cuando están felices gritos agudos, gorjeos y emisión de sonidos vocales como “ahhh".
Secuencia de desarrollo inicial del lenguaje
Antes de que los bebés puedan utilizar palabras, expresan sus necesidades y sentimientos por medio de sonidos que progresan del llanto a los zureos y balbuceos, después a la imitación accidental y luego a la imitación deliberada.
Habla prelingüística Precursora del habla lingüística; vocalización
de sonidos que no son palabras. Incluye llanto, zureos, balbuceos e imitaciones accidentales y deliberadas de sonidos sin comprensión de su significado.
Influencias en el desarrollo del lenguaje
Interacción social: papel de padres y cuidadores
habla dirigida al niño (HDN) Forma de discurso que se utiliza a menudo al hablar con recién nacidos e infantes; incluye habla lenta y simplificada, tono agudo, sonidos vocales exagerados, palabras y oraciones cortas y muchas repeticiones ambién llamado idioma infantil.
Desarrollo cerebral
En cerca de 98% de las personas, el hemisferio izquierdo es dominante para el lenguaje, aunque también participa el hemisferio derecho. La lateralización del lenguaje aumenta hasta la adultez joven, permitiendo el crecimiento continuo en las habilidades del lenguaje
La evolución del lenguaje
Hace entre 10 y siete millones de años, nuestro cambio de cuatro patas a dos se acompañó de una expansión en los agrupamientos sociales.
Cada lactante adquiere el lenguaje mediante una combinación de avances físicos, cognitivos y sociales. A medida que maduran las estructuras físicas necesarias para producir los sonidos y se activan las conexiones neuronales requeridas para asociar sonido y significado, las interacciones sociales motivan y facilitan la naturaleza comunicativa del habla.
lenguaje Sistema de comunicación basado en palabras y gramática
Preparación para la alfabetización:
beneficios de la lectura en voz alta
alfabetismo Capacidad para leer y escribir.
Los adultos tienden a tener uno de tres estilos de lectura hacia los niños
El descriptivo se enfoca a describir lo que sucede en los dibujos e invitar al niño a hacer lo mismo
El comprensivo alienta al niño a examinar más profundamente el significado del cuento y a hacer inferencias y predicciones
El orientado a la ejecución lee el cuento de principio a fin, introduciendo de antemano los temas y haciendo preguntas después
La mayoría de los bebés aman que se les lea, y tanto la frecuencia como la manera en que los padres y cuidadores les leen puede influir en qué tan bien hablen los niños
ENFOQUE PIAGETIANO: etapa sensoriomotora
Durante esta etapa, desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años de edad, los lactantes aprenden acerca de sí mismos y su mundo por medio de su actividad sensorial y motora en desarrollo.
Desarrollo del conocimiento sobre objetos y espacio
La capacidad para percibir el tamaño y forma de los objetos y discernir sus movimientos puede ser un mecanismo que evoluciona de manera temprana para evitar a los depredadores.
¿Cuando se desarrolla la permanencia del objeto?
Permanencia del objeto Término de Piaget para la comprensión de que una persona u objeto existe aunque no esté a la vista.
error A, no B Tendencia de los lactantes de ocho a 12 meses de
buscar un objeto oculto en el sitio donde lo encontraron previamente en vez de en donde vieron, de manera más reciente, que fue ocultado.
Desarrollo simbólico, competencia pictórica y comprensión de escala
Gran parte del conocimiento que adquieren las personas acerca del mundo no lo obtienen por medio de observación o experiencia directa, sino mediante símbolos, representaciones
intencionales de la realidad.
hipótesis de la representación dual Propuesta de que los niños menores a tres años tienen dificultades para comprender las relaciones espaciales debido a la necesitad de mantener en mente más de una representación mental al mismo tiempo.
¿Las capacidades de imaginación se desarrollan antes de lo que creía Piaget?
La imitación es una importante manera de aprendizaje; se vuelve especialmente valiosa hacia el final del primer año cuando los bebés ponen a prueba nuevas habilidades
IMITACIÓN VISIBLE Imitación que se lleva a cabo con las partes visibles del propio cuerpo.
IMITACIÓN DIFERIDA termino de Piaget para la reproducción de un comportamiento, observado tiempo atrás, mediante evocar un símbolo que se almacenó de ese comportamiento.
IMITACIÓN INVISIBLE Imitación con partes del propio cuerpo que no se pueden ver.
IMITACIÓN PROVOCADA Método de investigación en el que se induce a los lactantes e infantes a imitar una serie específica de
acciones que han visto, pero que no necesariamente han realizado antes.
Evaluación de la etapa sensoriomotora de Piaget
Para cerca del año y medio de edad, los bebés aprenden sólo a partir de sus sentidos y movimientos; es hasta la segunda mitad del segundo año de edad que logran avanzar al pensamiento conceptual.
Las percepciones de los lactantes van más allá de sus capacidades motoras y los métodos actuales permiten que los investigadores hagan observaciones e inferencias acerca de esas percepciones.
Según Piaget, el viaje desde la conducta refleja hasta los inicios del pensamiento es largo y lento.
SUBETAPAS DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA
La etapa sensoriomotora consta de seis subetapas
Reacciones circulares secundarias. De 4 a 8 meses
Los lactantes se interesan más en el ambiente; repiten acciones que producen resultados interesantes y prolongan las experiencias interesantes. Las acciones son intencionales pero de inicio no tienen una meta.
Coordinación de esquemas secundarios. 12 a 18 meses
El comportamiento es más deliberado y premeditado a medida que los lactantes coordinan los esquemas que aprendieron (como mirar hacia una sonaja y tomarla) y utilizan conductas aprendidas de manera previa para obtener sus metas. Son capaces de anticipar sucesos.
Reacciones circulares primarias. 1 a 4 meses
Los lactantes repiten conductas agradables que ocurrieron inicialmente por azar. Las actividades se centran en el cuerpo del lactante más que en los efectos del comportamiento sobre el ambiente. Los lactantes realizan las primeras adaptaciones adquiridas
Reacciones circulares terciarias. 12 a 18 meses
Los infantes muestran curiosidad y experimentación; varían de manera propositiva sus acciones para ver los resultados. Exploran activamente su mundo para determinar qué resulta novedoso de un objeto, suceso o situación. Ponen a prueba nuevas actividades y utilizan ensayo y error para resolver problemas.
Uso de reflejos. Nacimiento a un mes
Los lactantes ejercen sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos No coordinan la información proveniente de sus sentidos. No pueden asir un objeto al que miran.
Combinaciones mentales. 18 a 24 meses
Debido a que los infantes pueden tener representaciones mentales de los sucesos, ya no están confinados a ensayo y error para resolver problemas. El pensamiento simbólico permite que los infantes comiencen a pensar sobre los eventos y a anticipar sus consecuencias sin tener que recurrir siempre a la acción.
ENFOQUE CONDUCTISTA: mecánica básica del aprendizaje
Los bebés nacen con la capacidad para aprender de lo que ven, oyen, huelen, gustan y tocan, y tienen cuando menos cierta capacidad para recordar lo que aprenden.
los conductistas estudian
Condicionamiento clásico Aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que por lo común no provoca una respuesta específica con otro estímulo que sí produce la respuesta.
Condicionamiento operante Aprendizaje basado en el reforzamiento o castigo.
MEMORIA EN EL LACTANTE
AMNESIA INFANTIL: los primeros sucesos no se conservan en la memoria porque el cerebro no se ha desarrollado lo suficiente como para almacenarlos. En contraste, Freud creía que sí se almacenan los primeros recuerdos, pero que se les reprime porque son emocionalmente perturbadores.
La lactancia es un tiempo de grandes cambios y es poco probable que la retención de experiencias específicas resulte
útil durante largo tiempo. Ésta quizá sea una de las razones por las que los adultos no recuerdan acontecimientos que sucedieron cuando eran lactantes
ENFOQUE PSICOMÉTRICO: pruebas del desarrollo e inteligencia
Comportamiento inteligente Conducta que está orientada a
la meta y que se adapta a las circunstancias y condiciones de vida.
pruebas de CI (cociente de inteligencia) Pruebas psicométricas que buscan medir la inteligencia mediante la comparación del desempeño del individuo sometido a prueba contra normas estandarizadas.
Evaluación del impacta del ambiente en el hogar
HOME evalúa desde la forma en que los pares tratan a sus hijos mediante caricias, la forma en que elogian a sus hijos y como los alientan a ser mejores. también se fijan en la cantidad y calidad de libros que hay en el hogar
Otra investigación ha identificado siete aspectos del ambiente temprano en el hogar que fomentan el desarrollo cognitivo y psicosocial y que ayudan a preparar a los niños para la escuela.
Orientación en la práctica y extensión de las habilidades
Protección contra la desaprobación inapropiada, las burlas y castigos
Elogios hacia los avances del desarrollo
Comunicaciones ricas e interesantes
Instrucción en habilidades cognitivas y sociales básicas
Guía y limitación del comportamiento.
Alentar la exploración del ambiente
HOME observadores capacitados entrevistan a la cuidadora principal del niño y anotan en una lista de verificación de sí o no la estimulación intelectual y apoyo observados en el hogar del niño.
Intervención temprana
Se muestran que la intervención educativa temprana puede ayudar a contrarrestar los riesgos ambientales
Es el proceso para planificar y proporcionar servicios terapéuticos y educativos a las familias que necesitan ayuda para satisfacer las necesidades de desarrollo de sus hijos.
Las intervenciones tempranas más eficaces son aquellas que:
Son sumamente intensivas en cuanto a tiempo (es decir, ocupan más horas del día o más días en una semana, mes o año
Se basan en un centro y proporcionan experiencias educativas directas, no sólo capacitación para padres
Inician pronto y continúan a lo largo de los años preescolares
Asumen un abordaje generalizado, incluyendo salud, orientación familiar y servicios sociales
Están diseñadas para las diferencias y necesidades individuales.
Pruebas con lactantes e infantes
Las pruebas del desarrollo comparan el desempeño de un bebé en una serie de tareas que tienen normas establecidas con base en lo que puede hacer un gran número de lactantes e infantes a edades específicas
Escalas Bayley del Desarrollo Infantil Prueba estandarizada del
desarrollo mental y motor en lactantes e infantes.
Aunque es virtualmente imposible medir la inteligencia en los lactantes, es posible examinar su desarrollo cognitivo.
Enfoque de la neurociencia cognitiva: estructuras cognitivas del cerebro
Los rastreos cerebrales proporcionan evidencia física de la localización de dos sistemas independientes de memoria a largo plazo —implícita y explícita— que adquieren y almacenan diferentes tipos de información
MEMORIA EXPLICITA Memoria intencional y consciente, que por lo general es de hechos, nombres y sucesos; llamada en ocasiones memoria declarativa.
MEMORIA DE TRABAJO Almacenamiento a corto plazo de información que se procesa de manera activa.
MEMORIA IMPLÍCITA Recuerdo inconsciente, en general de hábitos y habilidades; a veces llamada memoria procedimental
Enfoque del procesamiento de información:
percepciones y representaciones
Los investigadores del procesamiento de información miden y derivan inferencias de aquello a lo que los lactantes prestan atención, así como del tiempo que le dedican.
Procesamiento de información como medio de predicción de la inteligencia
El tiempo de reacción visual y la anticipación visual se pueden medir por medio del paradigma de expectativa visual.
existe mucha evidencia de que las capacidades que utilizan los lactantes para procesar la información sensorial se relacionan con las capacidades cognitivas que miden las pruebas de inteligencia.
los investigadores evaluaron la manera en que lactantes e infantes procesan la información, algunos aspectos del desarrollo
mental parecen ser bastante continuos desde el nacimiento
Procesamiento de información y desarrollo de capacidades piagetianas
PERMANENCIA DEL OBJETO
Se desarrolla de manera gradual entre la tercera y sexta subetapas. Los lactantes en la cuarta subetapa (8-12 meses) cometen el error A, no B.
Los lactantes desde los 3.5 meses (segunda subetapa) parecen mostrar conocimiento de objeto, aunque la interpretación de resultados está en duda.
Violación de expectativas
Método de investigación en el que la deshabituación a un estímulo que entra en conflicto con la experiencia se toma como evidencia de que el lactante reconoce el estímulo novedoso
como sorprendente.
NUMERO
Depende del uso de símbolos, que inicia en la sexta subetapa (18-24 meses).
Los lactantes desde los cinco meses de edad pueden reconocer y manipular mentalmente pequeños números, pero la interpretación de estos hallazgos está en duda.
CAUSALIDAD
Se desarrolla lentamente entre los 4-6 meses y un año, con base en el descubrimiento del niño de los efectos de sus propias acciones y, después, de los efectos de las fuerzas externas.
Ciertas evidencias sugieren una concienciación temprana de sucesos causales específicos en el mundo físico, pero es posible que la comprensión general de la causalidad se desarrolle más lentamente.
CATEGORIZACIÓN
Depende del pensamiento representacional, que se desarrolla durante a sexta subetapa (18-24 meses).
Los lactantes desde los tres meses parecen reconocer categorías perceptuales y los niños de siete meses catalogan según la función.
Capacidades de procesamiento visual y auditivo
MEMORIA DE RECONOCIMIENTO VISUAL Capacidad para distinguir un estímulo visual conocido de uno desconocido cuando ambos se muestran al mismo tiempo.
TRANSFERENCIA TRANSMODAL Capacidad para utilizar la información que se obtiene por medio de un sentido, para guiar otro.
PREFERENCIA VISUAL Tendencia de los lactantes a pasar un mayor tiempo observando un tipo de estímulo que otro.
Evaluación de la investigación sobre procesamiento de información en lactantes
es posible que los lactantes tengan al nacer un conocimiento medular intuitivo acerca de los principios físicos básicos, en la
forma de módulos cerebrales especializados, que ayuda a los lactantes a organizar sus percepciones y experiencia
los lactantes nacen con capacidades de razonamiento —mecanismos innatos de aprendizaje que les ayudan a dar sentido a la información con la que se topan— o que adquieren estas capacidades a edad muy temprana
habituación y desabituacion
habituación Tipo de aprendizaje en el que la familiaridad con un estímulo reduce, desacelera o detiene una respuesta.
deshabituación Aumento en la responsividad luego de la presentación de un nuevo estímulo.
Enfoque sociocontextual: aprendizaje a partir de la interacción con cuidadores
participación guiada Participación de un adulto en la actividad de un niño de manera que ayude a estructurar la actividad y acerque la comprensión del niño a la del adulto.
El contexto cultural influye en la manera en que los cuidadores contribuyen en el desarrollo cognitivo
La interacción social con los adultos ayuda a la competencia cognitiva por medio de actividades compartidas que ayudan a los niños a aprender habilidades, conocimiento y valores importantes en su cultura.