"envolvendo crenças, valores, uso de estratégia cognitiva e planejamento, pode nem sempre ser visível externamente e pode exigir autorrelato. Algumas medidas qualitativas tentaram avaliar quando os processos cognitivos, como reflexão, interpretação, síntese ou elaboração, foram mostrados em artefatos criados por alunos. Às vezes, a linha entre o envolvimento cognitivo e comportamental tornou-se turva."
"Por exemplo, Kong (2011) estava interessado no efeito que uma ferramenta cognitiva teria no diálogo em sala de aula, mas no engajamento operacionalizado usando um indicador de comportamento (tempo na tarefa). Zhu (2006) criou uma estrutura detalhada para o engajamento cognitivo em fóruns de discussão, mas os níveis mais baixos (uma resposta direta, por exemplo) se sobrepõem aos indicadores comportamentais de engajamento"
"Claramente, mais trabalho é necessário para distinguir esses dois tipos de envolvimento e entender como cada um deles contribui de maneira única para resultados importantes de aprendizagem."
