Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ทฤษฏีการเรียนรู้กับการจัดการเรียนรู้ - Coggle Diagram
ทฤษฏีการเรียนรู้กับการจัดการเรียนรู้
เเนวคิดเกี่ยวกับทฤษฏีการเรียนรู้
จึงมีบทบาทในการนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนคือการวางแผนการเรียนรู้การจัดการเรียนรู้การสอนและการ เป็น กรอบและทิศทางในการทำวิจัยด้านการเรียนการสอน
เป็นสิ่งที่เป็นตัวกลางในการจัดการเรียนรู้ของผู้สอนกับผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค
การประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน
ผูเสอนควนสร้างบรรยากาศในการเรียนการสอน
การนำหลักการลดพฤติกรรมไปใช้
การเปลี่ยนเจตคติที่ไม่ดีต่อวิชาต่างๆของผู้เรียน
การนำกฎความคล้ายคลึงและกฎการจำแนกมาใช้ในการเรียนการสอนมโนทัศน์หรือความคิดรวบยอด
การประยกต์ใช้ด้านการปรับพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขการกระทำ
การเสริมเเรง
การกำหนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมในการเรียนการสอน
การพัฒนาการสอนของผู้สอน
การใช้คะเเนนจัตพิสัย
การประกาศเกียติคุณผู้เรียน
การประยกต์ใช้การเสริมเเรงเพื่อปรับพฤติกรรม
บ่งชี้หรือกำหนดพฤติกรรมที่เป็นการหมายให้ชัดเจน
ใช้เเรงเสริมที่เหมาะสมเเละถูกหลักการ
ทฤษฎีการเชื่อมโยง
กฎแห่งผล ที่พึงพอใจ
การที่บุคคลได้รับผลที่พึงพอใจย่อมอยากที่จะเรียนรู้ต่อไป
ารประยุกต์ใช้เเห่งความพร้อมการประยุกต์ใช้กฎแห่งการใช้
การจัดสภาพเเวดล้อมหาหรือภาพในการเรียนการสอน
การจัดสภาพเเวดล้อมทางกายในการเรียนการสอน
การเตรียมความพร้อมก่อนการเรียนของผู้เรียน
การจัดปฐมนิเทศผู้เรียนก่อนเรียน
การประยุกต์ใช้กฎเเห่งก่รฝึกหัด
เทคนิคการสอนทักษะ
การสร้างเเบบฝึกเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
การประยุกต์ใช้กฎแห่งการใช้
การฝึกงานในสถานะประกอบการ
การสอบปฏิบัติ
ทฤษฏีการเรียนรู้กลุ่มคอนเน็ตติวิสต์
ทฤษฎีการเรียนรู้เเต่ละทฤษฏีมีหลักการเเนวคิดเเละหลักการจัดการเรียนรู้ที่เเตกต่างกันไปได้เเก่ กลุ่มพฤติกรรมนิยม
กลุ่มพฤติกรรมนิยมได้ความสนใจกับ พฤติกรรมกลุ่มพุทธินิยมมีเเนวคิดว่าการเรียนรู้ของมนุษย์ มีความซับซ้อนเป็นกระบวนการทางความคิดที่เกิดจากสะสมข้อมูล
ทฤษฏีการเรียนรู้กลุ่มปัญญานิยม
ทฤษฏีโครงสร้างนิยม
ทฤษฏีของ Piaget Jean Praget
คำนึงถึงพัฒนาการทางปัญญาของผู้เรียน
เน้นพัฒนาโครงสร้างสร้างทางปัญญาของผู้เรียน
เน้นผู้เรียนเป็นผู้ลงมือปฏิบัติ
ทฤษฏีของPiaget เเสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้จะเกิด ได้ดีกว่ามีการให้ื มโนทัศน์กส้างส์วงหน้า
ทฤษฏีการประมวลผลสารสนเทศหรือทฤษฏีการประมานผลข้อมูล
ผู้จัดประสบการณ์การเรียนรู้หรือผู้สอน
ผู้จัดการประสบการณ์การเรียนรู้
การจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับศักยภาพในการเรียนรู้
เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการรับรู้
จัดประสบการณ์การเรียนรู้เป็นระบบ
ทฤษฏีการเรียนรู้โดยค้นพบเเละทฤษฏีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
ทฤษฏีการเรียนรู้โดยการค้นพบ
ทฤษฏีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
ทฤษฏีการเรียนรู้กับกลุ่มมนุษย์นิยม
ให้ความสำคัญของความเป็นมนุษย์เเละมองมนุษย์ว่าสีคุณค่ามีความดีงามสีความสามารถ
ทฤษฏีการเรียนรู้ของกลุ่มผสมผสานของGagn
แระเภทของดารเรียนรู้ตามทฤษฏีการเรียนรู้กลุ่มผสมผสานของGane
1.1การเรียนรู้สัญญาณ
1.2การเรียนรู้สิ่งเร้า-การตอบสนอง
1.3การเรียนรู้เชื่อมโยงเเบบต่อเนื่อง
1.4การเชื่อมโยงทางภาษา
1.5การเรียนรู้เเตกต่าง
1.6การเรียนรู้ความคิดรวบยอด
สมรรถภาพการเรียนรูปของมนุษย์
1.สมรรถภาพในการเรียนรู้ข้อเท็จจริง
2.ทักษะเยาว์ปัญญา
3.ยุทศาสต์ในการคิด
4.ทักษะการเคลื่อนไหว
5.เจตคติ
หลักการจัดการเรียนการสอนของกลุ่มผสมผสาน
1.สร้างความสนใจ
2.เเจ้งจุดประสงค์
3.กระตุ้นให้ผู้เรียนระลึกถึงความรู้เต็มที่
4.เสนอบทเรียน
5.ให้เเนวทางการเรียนรู้
6.ให้ลงมือปฏิบัติ
7.ให้ข้อมูลป้อนกลับ
8.ประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ตามจุดประสงค์
ส่งเสริมความเเม่นยำเเละการถ่ายโอนการเรียนรู้
ทฤษฏีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตัควิศ
1.เเนวคิดเกี่ยวกับทฤษฏีคอนสตรัดนิวิสต
1.1ความรู้ของบุคคล
1.2ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ด้วยวิธีการต่างๆ
1.3ผู้สอนมีหน้าที่จัดการให็ผู้เรียนได้ปรับขยายโครงสร้างทางปัญญา
2.ประเภทของทฤษฏีคอนสตวิริตติวิลส์
2.1การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในของผู้เรียนโดยมีผู้เรียนเป็นผู้สร้าง(construct)ความรู้จากความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่พบเห็นกับความรู้ความเข้าใจเดิมที่มีมาก่อนโดยพยายามนำความเข้าใจเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่ตนพบเห็นมาสร้างเป็นโครงสร้างทางปัญญา
3.ประเภทของทฤษฏีคอนสตัควิศ
3.1Cogntive Constructivism มีรากฐานทางปรัชญาของทฤษฎีมาจากความพยายามที่จะเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับประสบการณ์ใหม่
3.2 Social Constructivism เป็นทฤษฎีที่มีรากฐานมาจาก Vygotsky โดยเน้นเกี่ยวกับบริบทการเรียนรู้ทางสังคม (Social Context Learning) ทฤษฎีพุทธิปัญญาของ piaget ที่ใช้กันมา เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้แบบค้นพบ (Discovery Learning) ซึ่งผู้สอนมีบทบาทจำกัด
4.การเรียนรู้ต่มทฤษฏีคอนสตัควิศ
4.1การเรียนรู้ที่่เกี่ยวข้องกับการสร้างความหมายเเละตรวจสอบความ้ข้าใจ
4.2การเรียนรู้อยู่กับความรู้เกินของผู้เรียน
4.3 การเรียนรู้เป็นกระบวนการเรียนรู้เเก่ปัญหาหรือสืบสอบความเห็นเพิ่มเติม
4.4การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสังคม
4.5การเรียนรู้เป็นกระบวนการกำกับตนเองของผู้เรียน