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HILDA TABA 
Nació en la localidad de Kooraste, en Estonia el
7 de Diciembre de 1902, fue la mayor de 9 hermanos.
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1926 obtuvo una beca de la Fundación Rockefeller, se traslado a Estados Unidos donde curso una maestría en el Bryn Mawr College.
1927 se postuló para el doctorado en Educación en la Universidad de Colombia, grado que obtuvo en 1932.
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Se vinculó con figuras en el ámbito educativo e intelectual como: E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler y John Dewey, estos últimos su mayor influencia en su trabajo.
MODELO CURRICULAR
Fundamentos psicológicos, sociales y filosóficos del modelo curricular:
-Transmisión de la cultura
-Socialización del individuo
-Estructuración de la sociedad
-Estudiar la estructura de la sociedad para determinar las metas.
Planteamiento del currículo: Es indispensable examinar tanto el orden de la adopción de las decisiones como el modo en que se realizan, este orden podría ser:
-Diagnostico de las necesidades.
-Formulación de objetivos.
-Selección y organización del contenido.
-Selección y organización de las actividades del aprendizaje.
-Determinación de lo que se va a evaluar y de la manera y medios para hacerlo.
Teoría de la elaboración del currículo: No solo debe definir los problemas con los cuales ha de tratar dicha elaboración. La elaboración del currículo es una empresa compleja que comprende muchos tipos de resolución como: especialidades o materias del currículo y el contenido especifico que abarca cada una de ellas, selección de tipo de aprendizaje y tomar decisiones para determinar de que manera se evaluará lo que los estudiantes aprenden y la eficiencia del currículo y los fines deseados.
Los problemas centrales son determinar el alcance del aprendizaje esperado, establecer su continuidad y el ordenamiento adecuado del contenido.
Es necesario disponer de una metodología para su desarrollo y para desarrollarlo entre sí.
Se basa en su libro: Currículum Development: Theory and Practice, publicado en 1962.
Proceso del planteamiento del currículo: Los objetivos generales solo pueden lograrse si los individuos adquieren algunos conocimientos, habilidades, técnicas y actitudes.
Los objetivos sirven como guía para la evaluación del rendimiento.
Se hizo notar por Tyler , quién la contrato como coordinadora del equipo de evaluación de currículos en el ámbito social de dicho proyecto.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN 1945 Y 1947 se involucró en otra de sus investigaciones de las áreas centrales: La integración de estudiantes provenientes de distintos grupos.
ESTUDIO EXPERIMENTAL patrocinado por la Dalton School, se involucro en un proyecto para la reforma del currículo educativo y le llevo 8 años. permitió los esquemas curriculares nuevos para la época con los esquemas tradicionales que venían del siglo XlX.
Pertinente en la posguerra por la movilidad de grupos que se desplazaban a ambientes urbanos en busca de trabajo.
Proyecto destinado a la enseñanza asentado en Nueva York, bajo su dirección.
Evidencio los postulados sustanciales de sus investigaciones en el sentido que la educación debe responder a las necesidades de la sociedad y la cultura.
1948 y1951 Dirigió el Centro de Enseñanza entre grupos en la Universidad de Chicago, en la misma línea de Nueva York.
Finalmente, a partir de 1951 se inició el último periodo en su carrera.
Se asentó en el condado de Contra Costa, en San Francisco. Labor primordial desarrollada en esa época centrada en la elaboración de currículos para las áreas sociales.
POSTULADOS TEÓRICOS
El individuo debe ser capaz de razonar e inferir sobre situaciones futuras.
Es imperativo que la educación forme individuos plenos inscritos en ideas democráticas.
La educación debe responder a las necesidades de la sociedad.
Al estructurar un currículo es necesario considerar varios factores de manera secuencial, se deben establecer las necesidades, enfocadas en función de la cultura, trabajando en función de objetivos para dichas necesidades.
Para Hilda Taba la educación cumple un propósito triple:
1.- permite la transmisión de la cultura, y del espíritu humano.
2.- Contribuye hacer a los individuos entes sociales.
3.- Permite que se estructure la sociedad de un modo coherente.
Se seleccionan los contenidos a impartir y se organizan de modo coherente. es vital elegir el tipo de experiencias que acompañaran dichos contenidos y establecer las formas y contextos de evaluación.