Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

:recycle: ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ :recycle:, ЭМОЦИИ :smiley: :confetti_ball:,…

- - - - РЕНЕ ДЕКАРТ
        Что вообще можно изучать научно?
        :fire: ПРАВИЛА:
        :explode: ЖИЗНЬ
        Решимость. Проблема свободы воли (Уильям Джеймс). Две стратегии:
        1) Свободы воли нет! Причины поведения вовне, детерменизм, то есть внутренней активности нет.
        2) Свобода воли есть! Значит есть внутренняя активность, самостоятельный поступок, даже наперекор внешним обстоятельствам.
        Вывод Джеймса-исследователя: свободы воли нет, так как ее нельзя доказать рационально. И не нужно! Если же это сделать, то докажем детерменизм воли.
        Вывод Джеймса-человека: свобода воли есть! и не надо ее доказывать. И это мой первый акт собственной свободной воли.
        
        :explode: ПОЗНАНИЕ
        Сомнение. Исследователь должен сомневаться во всем!!! Несомненен только факт нашего сомнения. Я мыслю, значит я существую ("cogito ergo sum"). Т.е. что могу сознавать, то и существует. Сознание - есть условие научного познания, но его изучать нельзя! Позновать можно то, что можно осозновть понятийно. Сознание - есть средство познания, а само по себе оно непозноваемо!
      - ДЖОН ЛОКК
        Каковы источники сознательных идей? Т.е. откуда берутся мысли/идеи?
        1) Внешний мир (впечатления о мире, идеи первого вида, объективные)
        2) Внутренняя деятельность ума - рефлексия.
        С помощью рефлексии можно позновать идеи первого вида. Рефлексию можно развивать и сделать методом сбора данных. Если есть рефлексия, значит можно изучать сознание. Но не все, а только то, которое можно отразить.
        :!:
        В.Вундт: с помощью рефлексии (рефлексия - это понятие Локка, а Вундт вводит "интроспекцию") можно изучать как внешний мир (объективный, ощущения), так и внутренний (субъективный, чувства).
        Научная психология стала возможно лишь благодаря тому, что первые испытуемые (избранные!) обладали способностью к интроспекции! Т.е. первая психология полностью доверяла своим испытуемым.
  - - - ДЖОН УОТСОН (основатель психологии поведения или КЛАССИЧЕСКОГО БИХЕВИОРИЗМА)
        Что есть факт в психологии?
        
        объективно то, что можно наблюдать извне
        
        объективно содержание таких понятий, которые необходимы для объяснения внешне наблюдаемых явлений
        
        объективны такие сознательные (психические) представления, которые включены в реальную жизнь и необходимы для ее осуществления.
        
        Дж. Уотсон раскритиковал метод интроспекции и предъявил требования к изучаемому явлению (влияие позитивистов):
        
        наблюдаемо извне
        
        повторяемо, воспроизводимо
        
        фиксация с помощью прибора
        
        Сознание НЕ отвечает этим требованиям, а значит, сознания как предмета науки НЕТ! есть только ПОВЕДЕНИЕ!
        Поведение - это совокупность элементарно-двигательных реакций, каждая из которых возникает в ответ на воздействие определенного стимула.
        ФОРМУЛА КЛАССИЧЕСКОГО БИХЕВИОРИЗМА (единица анализа поведения):
        S -> R
        Стимул - определенное физическое воздействие (например, чрезмерное тепло).
        Сложный стимул = совокупность стимулов (например, сложная ситуация)
        Реакция - определенный ответ (или определенное поведение)
        S (закон) -> R (общественное движение)
        
        ЗАДАЧИ КЛАС. БИХЕВИОРИЗМА:
        1) изучение поведения (установление сложившейся связи между внешним воздействием и поведенческим ответом)
        2) управление поведением (установление таких внешних условий/воздействия, которые бы приводили к желаемым реакциям)
        :forbidden: В понимании Уотсона субъект пассивен, т.е. не имеет внутр. активности :unamused:
        :question: КАКОВ МЕХАНИЗМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НОВЫХ РЕАКЦИЙ? :question:
        S бу -> Rбу
        +
        подкрепление
        +
        S у -> Rу new!!!
        Т.е. механизм - классическое обуславливание/научение (это сочетание 2х стимулов: 1 бу + 1 нейтр., который затем становится условным).
        БУ - это фундамент! врожденные безусловные реакции (рефлексы) - это ответ на БУ стимул (т.е. реакция, возникающая в любых условиях).
        
        ЗАКОНОМЕРНОСТИ КЛАССИЧЕСКОГО ОБУСЛАВЛИВАНИЯ
        1) Прочность условной реакции зависит от интенсивности подкрепления и кол-ва сочетаний.
        2) При образовании условной реакции сначала имеет место обобщение (генерализация), а затем наступает различение (дифференциация)
        3) При отсутствии подкрепления Rу. сначала угасает, а затем возможно ее спонтанное восстановление (таких кругов может быть несколько, пока Rу. не угаснет окончательно и навсегда).
        Эксперимент Уотсона "Опыт с маленьким Альбертом"
        У мальчика сформировали реакцию страха на белую крысу (предъявление крысы и резкий звук). В результате ребенок начал реагировать плачем на все похожие пушистые предметы (генерализация стимула). Затем эту реакцию страха сняли!
        Правила бихевиоральной терапии:
        
        симптом - это только симптом (т.е. специалист не ищет причины симптома)
        
        постепенное привлечение опасности при сохранении расслабленного тела
        
        ТОРН ДАЙК и инструментальное научение
        Научение по Торн Дайку - это постепенное изменение в актуальном и возможном поведенеии, полученное в результате опыта.
        Т.е. ДВА ЗАКОНА НАУЧЕНИЯ:
        :check: Закон тренировки: чем чаще повторяется действие, тем прочнее оно закрепляется.
        
        «Проблемный ящик» Торн Дайка, выйти из которого и получить подкормку животные могли лишь приведя в действие спец. устройство (нажимали на пружину, тянули за петлю и т.п.). Поведение животных было однотипным: множество хаотичных действий (метались, царапали ящик, кусали и т.п.), пока одно из движений случайно не оказывалось удачным. При последующих пробах число бесполезных движений уменьшалось, сокращалось время обнаружения... и в итоге - безошибочное 1 действие!
        :check:Закон эффекта/результата (или теория проб и ошибок): если проба приводит к успешному результату, то она закрепляется в поведении, а если нет, то это ошибка, которая постепенно исчезает.
        Научение по последствиям - устанволение связи между способом поведения и его последствием.
        
        СКИННЕР и оперантное научение
        :recycle: Факторы оперантного обучения:
        1) Достижение/получение желательного результати (положительное подкрепление) ИЛИ избегание/лишение нежелательного результат (отрицательное подкрепление) = приводит к повышению вероятности соответствующего способа поведения
        2) Достижение/получение нежелательного результата (наказание) ИЛИ избегание/лишение желательного результата (угасание) = приводит к снижению вероятности соответствующего поведения.
  - - - РАЗНИЦА МЕЖДУ БЕССОЗНАТЕЛЬНЫМ И НЕОСОЗНАВАЕМЫМ
        НП - (неосознаваемые процессы) отвечают на вопрос КАК осуществляется поведение? То есть это навыки, которые дошли до уровня автоматизма и перестали осозноваться в процессе их успешного применения, т.е. в основе лежат неосозноыаемые механизмы выполняемого действия. То есть изучается бихевиористами.
        НП - (неосознаваемые процессы) отвечают на вопрос РАДИ ЧЕГО осуществляется действие, каково причина, побуждение, вызвавшее действие.
        Зигмунд Фрейд, основатель психоанализа, "причина всегда есть, но она не всегда осознается!". И вводит такой класс понятий, как неосозноваемые побуджения, неос мотивы, неос стремления, неосоз желания, влечения, приводящих к действию.
        Бесознательное - это неосозноваемые побуждения. Более сущностное определение бессозантельного - это сознание, не выполняющее своей главно функции понимания! То есть субъект в психоанализе) понимает себя, НО не до конца (в отличии от субъекта, обладающего интроспекцией), а следовательно субъект непонимающий себя не способен управлять своим поведением (в отличии от субъекта необихевиоризма). А также бессознательное - это след задержанного аффекта.
      - ГЛАВНОЕ ОТКРЫТИЕ ФРЕЙДА
        АРТЕ-ФАКТ: искусственно созданный факт, имеющий причину и средства своего создания.
        1. НЕВРОЗЫ
        2. СНОВИДЕНИЯ
        3. ОШИБКИ ОБЫДЕННОЙ ЖИЗНИ
        
        2. СНОВИДЕНИЯ
        :checkered_flag: К изучению сновидений Фрейд приходит в связи с отказом от гипноза и необходимостью в дополнительном материале/инструменте/методе для анализ аффективного комплекса. :checkered_flag:
        Сновидения - это попытки фантастического исполнения вытесненных желаний.
        Детские сновидения - прямое отражение/выполнение желаний. Сновидения взрослых шифрованны, но они есть аффективный комплекс. И чтобы анализировать этот комплекс сновидений Фрейд находит новый метод - свободное ассоциирование (метод анализа симптомов). Этом метод предложен учеником Фрейда Карлом Юнгом.
        Свободное - значит, любой возможный, любая возможная связь.
        Ассоциация - зацепка, ведщая к причине симптома.
        
        3. ОШИБКИ ОБЫДЕННОЙ ЖИЗНИ
        
        1. НЕВРОЗЫ
        Фриц Перлз, основатель гештальт-терапии и самый яркий критик психоанализа, дает такое понимание неврозов. Он различает:
        - Психоз: человек отождествляет себя с другим (большое психическое расстройство, материал большой психиатрии), например "Я - Наполеон", " Я - Юлий Цезарь" и т.д. Раньше назывался - истерия.
        - Невроз: человек НЕ отождествляет себя с другим, но говорит "Я - как Наполеон", "я пытаюсь быть как другой", этот другой - обычно, большой авторитет. (невротики - материал малой психиатрии). Раньше назывался - истероидность характера.
        - Психическое здоровье: человек говорит "Я - это я" и никакой другой.
      - ПСИХОАНАЛИЗ
        Единица бессознательного - аффективный комплекс.
        Комплекс - сцепление разнородных деталей конкретной ситуации, связанной с аффектом. Комплекс - есть отсутсвие понимания ситуации, отсутствие понятия.
        В комплексе всегда есть две части: явная и скрытая, комплекс есть сцепление явного и скрытого. Явная часть - симптом, скрытая - причина. Симптом навязчиво находится в сознании, причина - в бессознательном. Т.о. психоанализ - это пусть от симптома к причине, от сознательного к бессознательному.
        Аффективный комплекс человек создал сам, а следовательно, сам и может решить. Фрейд отказывается от гипноза, как инструмента решения проблем, т.к. гипноз - это изменное состояние, проблема решается не самим человеком, а внешним воздействие. Это нечестно по отношению к человеку, ведь он МОЖЕТ и ДОЛЖЕН САМ на яву, говорит Фрейд.
- - - - 1. УИЛЬЯМ ДЖЕЙМС (функционализм) и ПОТОК СОЗНАНИЯ
        Вдохновленный эволюционной теорией Дарвина У. Джеймс смотрит на разум иначе: НЕ из чего построено сознание, а какова его функцию и роль в выживании индивидуума. Жизнь человека целенаправлена: непрерывная постановка задач и их решение. Психика человека функциональна, она служит для решения этих задач. Т.о. отвергается атомизм немецкой психологии, на смену приходит убеждение, что СОЗНАНИЕ НЕДЕЛИМО НА ЭЛЕМЕНТЫ!!!
        Сознание не только структура, но и процесс!
        4 свойства сознания:
        
        индивидуальность (каждое впечатление стремиться стать личным)
        
        непрерывность (процесс не делим на части, одно впечатление набегает на другое)
        
        неповторимость впечатлений (каждый раз даже одно и тоже впечатление воспринимается в разном контексте)
        
        избирательность, направленность (впечатления не равны по значимости, более сильные задают направление)
        
        Модель - ручей, кототрый сам прокладывает себе путь.
      - 2. МАКС ВЕРДГАЙМЕР и ГЕШТАЛЬТ
        
        Феномен "фи" - феномен кажущегося явления.
        Гештальт - это феномен, обладающий особым качеством по сравнению с суммой своих элементов.
        ФИГУРА и ФОН. Фигура имеет контур.
        ВОЛЬФГАНГ КЁЛЛЕР и ИНСАЙТ
        Инсайт - целостная организация всех элементов в проблемной ситуации, которая позволяет обнаружить и устранить основной конфликт.
        По Кллеру инстайт впервые появился при объяснении поведения человекоподобных обезьян. Инсайт - озарение, заметил новое, бросило в глаза. Инсайт -качественное изменение поведения.