Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
EMPATÍA Y RESPUESTAS AFINES EN LOS NIÑOS - Coggle Diagram
EMPATÍA Y RESPUESTAS AFINES EN LOS NIÑOS
Regularidad y diferencias individuales en el desarrollo de la empatía
El afecto parental
Howard, King Y Dino
Hallaron que los estudiantes muy empáticos describían a sus padres como mas cariñosos con ellos durante la infancia a comparación de los menos empáticos.
Eise-Berg y Mussen descubrieron que las madres de hijos adolescentes muy empáticos aparecían descritas como mas cariñosas que las madres de los muchachos menos empáticos.
La vinculación temprana segura lo constituye la abundancia de amor y cuidados.
Utilización parental de la técnica de socialización inductiva
Se ha observado que los padres que utilizan un estilo de disciplina inductivo tienen hijos con índices de generosidad y consideración mas altos
La interacción de componentes cognitivos y afectivos es esencial tanto en la respuesta del cuidador al niño como en el constructo mismo de la empatía.
Hoffman sostiene que la utilización parental de la técnica disciplinaria inductiva tiende a reforzar las tendencias empáticas del niño
El apego temprano
Sullivan propuso que la responsabilidad empática del niño pequeño a los sentimientos de otra brota de una implicación empática o contagio afectivo temprano
Hay numerosos factores que influyen en la medida en que un niño concreto se vincula con seguridad a sus padres.
Un posible precursor de la empatía tiene que ver con la intensa relación afectiva entre el bebe y su cuidador
Algunos factores como
El grado de responsabilidad parental al llanto del niño y a otras expresiones de malestar pueden tener un componente afectivo dominante y en el desarrollo de la empatía.
Fomento de la percepción de la semejanza con otros
La percepción de la semejanza que el niño tiene respecto a otros puede fomentarse también impulsando creencias y valores universales que subrayan la conexión entre las personas.
Barnell
la empatía de un niño de preescolar con un compañero infeliz aumentaba cuando el niño había tenido una experiencia desagradable similar.
La socialización de la empatía
La disponibilidad de modelos empáticos
Los resultados de estos estudios indican que las madres pueden jugar un papel importante en el desarrollo de la empatía de sus hijos.
Otros modelos para el desarrollo socio – emocional del niño también son los maestros, un hermano o un compañero de juegos especial.
Tomkins sugiere que los padres emocionalmente expresivos que responde con simpatía están enseñando a su hijo a expresar malestar sin vergüenza y a responder simpáticamente
Los estudios experimentales nos muestran que los niños tienden a imitar algunas formas de comportamiento prosociales producidas por un modelo
La desaprobación de la excesiva competitividad interpersonal
Feshbach
Afirmaba que un énfasis de la competición por parte de los padres aparecía asociado con bajos niveles de empatía en los hijos.
El apoyo de la investigación en favor del rol de la competitividad en el desarrollo de la empatía resulta tenue e indirecto.
Se ha constatado que los muchachos muy competitivos tienden a ser menos generosos y meno simpáticos que sus compañeros menos competitivos.
El fomento de un autoconcepto positivo
Se descubrió que la empatía en las niñas se correlaciona positivamente con tolerancia y permisividad maternas
Un aspecto del autoconcepto positivo que puede ser especialmente útil en el desarrollo de la empatía es la percepción de uno mismo como sujeto servicial independiente y competente.
Los niños a los que se les anima a tener una buena opinión de si mismos puedes estar mas inclinados a empatizar con otros
Los niños tratados de una manera zafia, poco cariñosa y perjudicial para un autoconcepto saludable estarán menos inclinados a mostrar una conciencia y una sensibilidad frente a las emociones de los otros.
El modelo evolutivo de Hoffman dice que los cambios relacionados con la edad en la experiencia de la empatía reflejan cambios subyacentes en el creciente sentido cognitivo que el individuo tiene de los otros.
Hay pruebas de que los niños pequeños pueden diferenciarse marcadamente en su capacidad o en su disposición a ser sensibles y responsivos frente a los sentimientos de otros.
Concepto de empatía
La integración de los componentes afectivos y cognitivos destaca en los modelos
de la expresión en los niños
El desarrollo de la empatía en los niños.
Hoffman
Intenta explicar como factores cognitivos y afectivos desempeñan roles variables e interactivos en el desarrollo social y moral del niño
Debate sobre en qué medida la empatía incluye un componente afectivo además de uno cognitivo.
Según el modelo de 3 componentes propuestos por Feshbach una respuesta empatica requiere
la capacidad de discriminar e identificar los estados emocionales de otros
La capacidad de adoptar la perspectiva o el rol del otro
La evocación de una respuesta afectiva compartida
La conexión entre empatía y conducta prosocial
La utilización de indicadores no verbales emocionales en las investigaciones sobre la relación empatía-conducta prosocial se esta haciendo cada vez mas generalizada
Hay pruebas adicionales en favor de la asociación entre empatía y conducta prosocial procedentes de cursos de entrenamiento organizado para niños
La empatía, ocasionalmente ha sido conceptualizada, en si misma, como una conducta prosocial
La activación de la empatía puede ir asociada con una mayor conducta prosocial en los niños.
Los investigadores de la relación entre disposición empática y conducta prosocial en niños pequeños han sido solido utilizar, como medida de la empatía
Teóricos e investigadores han empezado a considerar la empatía dentro del marco mas amplio del desarrollo afectivo e interpersonal