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Empatía y respuestas afines en los niños, image, image, image, image,…
Empatía y respuestas afines en los niños
El concepto de empatía
ha significado
cosas diferentes para
distintos autores
algunos autores
han definido la empatía
como la habilidad cognitiva
para reconocer y comprender
los pensamientos
perspectivas
y sentimientos
de otro individuo
Otra opinión
adoptada por este capítulo
es que la empatía
significa la experiencia
vicaria de una emoción
que es congruente con
la emoción de otro individuo
La integración
de los componenetes cognitivos
y afectivos destaca
en los modelos de la expresión
y el desarrollo de
de la empatía
en los niños
Modelo de feshbach
de tres componentes
una respuesta
empática requiere
:check: Capacidad de discriminar
e identificar estados
emocionales de otros
:check: Capacidad de adoptar
la perspectiva
o el rol del otro
:check: Evocación de una
respuesta afectiva
compartida
Modelo de Hoffman
explica cómo los
factores cognitivos y afectivos
desempeñan roles
variables e interactivos
en el desarrollo
social y moral
del niño
La conexión entre empatía y conducta prosocial
La empatía
ha sido considerada
como elemento
mediador de otras
respuestas interpersonales
:silhouette: El tópico mediador
con mayor atención
por investigadores evolutivos
es la asociación entre
empatía y conducta prosocial
solían usar
el test de
feshbach
denominado
FASTE
que consiste en
mostrar a niños
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La utilización de
indicadores no verbales
de activación emocional
en las investigaciones
sobre la relación
empatía-conducta prosocial
es generalizada
y sus resultados
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Los resultados
de ciertos estudios
indican que la activación
de la empatía puede ir asociada
con una mayor conducta
prosocial en los niños
Regularidad y diferencias individuales en el desarrollo de la empatía
Modelo de Hoffman
''evolutivo de la empatía''
dice que los cambios de la edad
en la experiencia
de la empatía
reflejan cambios
en el sentido cognitivo
que el individuo tiene de otros
parece existir
consistencia evolutiva
entre niños
entre su sensibilidad emocional
y su sensibilidad a
las necesidades de otro
Hay pruebas
de que niños
pueden diferenciarse
en su capacidad
o disposición a ser
sensibles ante los
sentimientos de otro
Al presentarse
diferencias individuales
en respuestas al
malestar de otro
están presentes en
la edad temprana
,quiere decir que
los primeros años de vida
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La socialización de la entrevista
Se observó
que los bebés
durante la
semana de vida
muestran malestar y llanto
en respuesta al sonido
del llanto de otro bebé
Hoffman
propone que esta
orientación afectiva
hacia otros niños
puede representar un
precursor temprano de
la empatía de
base constitucional
Se necesita
ser cautelosos
en tres áreas
:star: En primer lugar
las conclusiones que
se extraigan sobre
una experiencia socializadora
se consideran como
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:star: En segundo lugar
se superpone
que factores socializadores
sirven para promover
La empatía
La simpatía
:star: En tercer lugar
factores socializadores
que promueven la empatía
no pretende ser
exhaustiva
excluyente
El apego temprano
Sullivan
propuso que la responsividad
empática del niño a los
sentimientos de otros
brota de una implicación empática
o contagio afectivo temprano
con el estado anímico
Mussen y Eisenberg
decían que los niños
con fuerte sentido
de confianza y seguridad
a sus padres
serían menos preocupados
por satisfacer sus
propias necesidades
son más sensibles a
los sentimientos de otros
Factores como
el grado de responsividad
parental al llanto del niño
y a otras expresiones al malestar
tienen un componente
afectivo dominante y son
importantes para el
desarrollo de la empatía
El afecto parental
Ingrediente común de
la vinculación temprana
lo constituye la
abundancia de amor
y cuidados
Eisenberg y Mussen
descubren que las
madres de hijos adolescentes
muy empáticos
son descritas como
más cariñosas que las
madres de hijos
menos empáticos
Sugieren que la
ausencia de una relación
semejante en
hijas adolescentes
fue debido al efecto ''techo''
El afecto parental
desempeña un rol
importante en el desarrollo
de la empatía
La disponibilidad de modelos empáticos
Hay investigaciones sobre
la medida en que la
observación de un modelo
empático o simpatético
influye en la expresión
de respuestas en un
observador joven
Tomkins
sugiere que los padres
expresivos, que responden
con simpatía y preocupación
a los sentimientos del niño
enseñan a su hijo a
expresar su malestar
sin vergüenza
a responder
empáticamente al malestar de otros
Autores especulaban
con que cuando la madre
es más empática que el padre
la empatía puede verse como
algo propio del
género femenino
Resultados de algunos estudios
indican que las madres
pueden jugar un papel
importante en el
desarrollo de la
empatía de sus hijos
Utilización parental de la técnica de socialización inductiva
Hoffman
dice que en situaciones en
las que la acción del niño
daña a otro, la utilización
parental de la técnica
disciplinaria inductiva
refuerza las tendencias empáticas
del niño
Los padres
que utilizan disciplina inductiva
tienen hijos que puntúan alto
en índices de
generosidad y consideración
hacia otros
que padres con
disciplina asertiva y autoritaria
Zahn-Waxler y otros
argumentan que
la inducción efectiva
se impone emocionalmente
de manera brusca y/o violenta
El contenido de inducción
puede definir el significado
de su respuesta emocional
y proveer información
adicional al niño
sobre cómo sentirse
y actuar en una situación
Fomento de la percepción de la semejanza con otros
Se ha constatado que
los niños responden
empáticamente a los sujetos
percibidos como semejantes
a ellos mismos que a los
percibidos como
diferentes
Barnett
halló que la empatía
del niño de preescolar
con un compañero infeliz
aumentaba cuando el niño
había tenido una
experiencia desagradable
similar
El animar
a un niño a percibir
a otros como semejantes a él
contribuye al desarrollo
y a la expresión
de la empatía
Hoffman
afirma que los padres
deben permitir a sus hijos
estar expuestos a experiencias
y emociones para estimular
su sensibilidad ante
sentimientos ajenos
Feshbach
sugiere que la
responsividad y servicialidad
empática de algunos
individuos puede estar
reforzadas debido a que
tuvieron que sufrir una
experiencia disfórica
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La desaprobación de la excesiva competitiva interpersonal
El fomento de una orientación
interpersonal competitiva
puede generar en
el niño una excesiva
preocupación por sí mismo
e inferir con su inclinación
a responder a las
necesidades de otros
Se ha constatado que
los muchachos
muy competitivos tienden
a ser menos generosos
y menos empáticos
que sus compañeros
menos competitivos
Feshbach
afirma que la competición
por parte de los padres
aparecía asociado con
bajos niveles de
empatía en los hijos
más no en hijas
El fomento de un autoconcepto positivo
Los niños a los que
se les anima a tener
buena opinión de sí mismos
pueden estar inclinados
a empatizar con otros
niños que se preocupan
de inadecuaciones
personales
Feshbach
señala que la empatía
en las niñas
se correlacionaba positivamente
la conducta prosocial
y una autoimagen positva
Un aspecto
del autoconcepto positivo
es que es útil en el
desarrollo de la empatía
y es la percepción de
uno mismo como sujeto
servicial independiente
y competente
Hoffman
afirma que al brindar
al niño oportunidades para
adoptar roles
y cuidar responsablemente
de otros
Whiting y whiting
observaron que la asignación
a los niños de responsabilidades
concretas de cuidar
a sus hermanos pequeños
tiende a aumentar el nivel
general de su sensibilidad
asistencial hacia otros
Camras, Grow y Ribordy
dijeron que al identifcar
expresiones faciales
de emoción
los niños maltratados
son conscientemente
menos precisos
Main y george
vieron la manera en que
los niños maltratados
y no maltratados respondían
al malestar de sus
compañeros de guarderia
los niños no maltratados
respondían con
preocupación, empatía
y tristeza ante el
malestar que presenciaban
