Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
แนวคิดของนักจิตวิทยากลุ่มต่างๆ, นางสาว เกษศิรินทร์ บุญเรืองสร้อย…
แนวคิดของนักจิตวิทยากลุ่มต่างๆ
กลุ่มโครงสร้างของจิต
กรอบแนวคิด
ธาตุทางจิต
การสัมผัส (Sensation)
การรู้สึก (Feeling)
มโนภาพ (Image)
วิธีการศึกษา
ศึกษาด้วยการตรวจสอบตนเองหรือพินิจภายใน (Introspection)
การนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต
รู้จักคิดพินิจอยู่ตลอดเวลากับสิ่งที่เกิดขึ้นรอบๆตัวและสิ่งที่กำลังทำอยู่ โดยใช้การสัมผัส ความรู้สึก และนโมภาพ
การนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน
ให้นักเรียนอธิบายหรือสรุปเรื่องราวที่ได้เรียนในชั่วโมง มีการออกมานำเสนองานหน้าชั้นเรียน
ผู้นำแนวคิด
Wilhelm Wundt
กลุ่มหน้าที่ของจิต
ผู้นำแนวคิด
William james
กรอบแนวคิด
1.การแสดงออกของบุคคล
การแสดงออกทั้งหลายมีความเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของบุคคลแต่ละคน
3.การเรียนรู้นั้นมุ่งที่จะนำไปใช้ในการดำรงชีวิตประจำวัน
วิธีการศึกษา
ใช้การสังเกตพฤติกรรมและยังคงใช้วิธีพินิจภายในอยู่บ้าง
การนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต
สังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นรอบๆตัว และรู้จักปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้น
การนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน
สังเกตว่านักเรียนเข้าใจในบทเรียนมากน้อยเพียงใดจากการแสดงออกของนักเรียน และมีการปรับวิธีการการเรียนการสอนให้เข้ากับนักเรียนเพื่อให้นักเรียนเข้าใจบทเรียนได้ง่ายยิ่งขึ้น
กลุ่มเกสตัลท์
ผู้นำแนวคิด
เวอร์ไธเมอร์,โคห์เลอร์,คอฟฟ์กาและเลวิน
วิธีการศึกษา
การศึกษาจิตสำนึกจากการรับรู้ของมนุษย์ ซึ่งจะมุ่งความสนใจไปที่หลักการต่างๆ ที่เกี่ยวกับการจัดระบบการรับรู้ของมนุษย์และจากการศึกษาพบว่ามนุษย์จะรับรู้ส่วนรวมของสิ่งเร้ามากกว่าเอาส่วนย่อย ๆ ของสิ่งเร้านั้นมารวมกัน
การนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต
นำไปใช้ในการแก้ปัญหาต่างๆ ว่าควรทำความเข้าใจโดยมองปัญหาทุกแง่ทุกมุม ไม่ควรมองปัญหาโดยมีอคติ และใช้ความคิดอย่างมีเหตุมีผลในการแก้ปัญหา
การนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน
ให้ผู้เรียนมองเห็นโครงสร้าง ทั้งหมดของเรื่องที่จะสอนก่อน
เน้นให้ผู้เรียนเรียนด้วยความเข้าใจมากกว่าเน้นการเรียนแบบท่องจำ
ฝึกให้ผู้เรียนสามารถโยงความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ ที่เรียนไปแล้วกับความรู้ใหม่ว่ามีความแตกต่าง และคล้ายคลึงกันอย่างไรเพื่อช่วยให้จำได้นาน
กรอบแนวคิด
การเรียนรู้เกิดจากการจัดประสบการณ์ทั้งหลายที่อยู่กระจัดกระจายให้มารวมกันเสียก่อน แล้วจึงพิจารณาส่วนย่อยต่อไป
พฤติกรรมนิยม
วิธีการศึกษา
ใช้วิธีการทดลองประกอบกับการสังเกตอย่างมีแบบแผน แล้วบันทึกไว้เป็นหลักฐาน
การนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต
เปิดโอกาสให้ได้ลองผิดลองถูกด้วยตนเองบ้าง จะเป็นการช่วยให้เกิดการเรียนรู้ในการแก้ไขปัญหา
กรอบแนวคิด
มุ่งศึกษาเฉพาะพฤติกรรมที่สังเกตได้หรือสามารถวัดได้
มุ่งศึกษาเกี่ยวกับกลไกทางสรีรวิทยา
ยอมรับเฉพาะระเบียบวินัยวิธีปรนัย ไม่ยอมรับวิธีการสังเกตตนเองหรือลักษณะวิธีแบบอัตนัย
มุ่งศึกษาพฤติกรรมโดยเฉพาะ ต้องการให้จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพฤติกรรม
ยอมรับเฉพาะข้อมูลที่ได้จากระเบียบวิธีการทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น ข้อมูลที่ได้ต้องมาจากการสังเกต
การนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน
หากต้องการให้ผู้เรียนเกิดทักษะในเรื่องใดแล้ว ต้องให้ผู้เรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องนั้น ๆ อย่างถ่องแท้ และให้ผู้เรียนฝึกฝนอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอ
เมื่อผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แล้ว ควรให้ผู้เรียนฝึกนำการเรียนรู้นั้นไปใช้
การให้ผู้เรียนได้รับผลที่น่าพึงพอใจ จะช่วยให้การเรียนการสอนประสบความสำเร็จ
สำรวจความพร้อมหรือการสร้างความพร้อมทางการเรียนให้แก่ผู้เรียนเป็นสิ่งจำเป็นที่ต้องดำเนินการก่อนการเรียนเสมอ
ผู้นำแนวคิด
John B. Watson
กลุ่มจิตวิเคราะห์
ผู้นำแนวคิด
Sigmund Freud
กรอบแนวคิด
Id
เป็นสัญชาติญาณ และแรงขับที่ติดตัวมาแต่กำเนิด
Ego
เป็นพลังจิตส่วนที่ควบคุมพฤติกรรมให้เหมาะสม
Super ego
เป็นผลของการถูกลงโทษจากสังคมทำให้เกิดการเรียนรู้ จนกลายเป็นทัศนคติ คุณค่า และอุดมคติ
วิธีการศึกษา
ให้ผู้ป่วยเล่าถึงความคับข้องใจหรือความหวาดกลัวและพยายามให้ผู้ป่วยเข้าใจเหตุการณ์นั้นๆ เพื่อลดความขัดแย้งในใจ
การนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต
ไม่พยายามเก็บความรู้สึกต่างๆที่ทำให้ไม่สบายใจเอาไว้คนเดียวควรเลือกที่จะเล่าเรื่องราวที่ไม่สบายใจให้กับบุคคลที่ไว้ใจเพื่อลดความขัดแย้งในใจ
การนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน
เป็นผู้ฟังและที่ปรึกษาที่ดีให้กับนักเรียน และอธิบายให้เข้าใจเหตุการณ์นั้นๆ เพื่อลดความไม่สบายใจของนักเรียน
กลุ่มมนุษย์นิยม
ผู้นำแนวคิด
มาสโลว์,รอเจอร์ส,โคมส์, แฟร์,อิลลิช และนีล
กรอบแนวคิด
ทฤษฎีการเรียนรู้ของมาสโลว์
มนุษย์ทุกคนมีความต้องการพื้นฐานตามธรรมชาติเป็นลำดับชั้น
มนุษย์มีความต้องการที่จะรู้จักตนเองและพัฒนาตนเอง
ทฤษฎีการเรียนรู้ของรอเจอร์ส
การจัดสภาพแวดล้อมทางการเรียนให้อบอุ่น ปลอดภัย
ผู้เรียนแต่ละคนมีศักยภาพและแรงจูงใจที่จะพัฒนาตนเองอยู่แล้ว
ในการจัดการเรียนการสอนควรเน้นการเรียนรู้กระบวนการเป็นสำคัญ
แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ของโคมส์
ความรู้สึกของผู้เรียนมีความสำคัญต่อการเรียนรู้มาก เพราะความรู้สึกและเจต
คติของผู้เรียนมีอิทธิพลต่อกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน
แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ของโนลส์
มนุษย์จะเรียนรู้ได้ดีหากมีอิสระที่จะเรียนในสิ่งที่ตนต้องการ
มนุษย์ทุกคนมีลักษณะเฉพาะตน
การเรียนรู้ของมนุษย์เป็นกระบวนการภายใน
มนุษย์เป็นผู้มีความสามารถและเสรีภาพที่จะตัดสินใจ
ผู้เรียนจะเรียนรู้ได้มากหากมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง
วิธีการศึกษา
ให้ความสำคัญของการเป็นมนุษย์ และมองมนุษย์ว่ามีคุณค่า มีความดีงาม มีความสามารถมีความต้องการ
การนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต
ยินดีรับฟังข้อเสนอแนะทั้งทางบวกและทางลบ ร่าเริงและสนุกสนานในทุกสถานการณ์
การนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน
ควรเป็นคนใจกว้าง รับฟังผู้เรียนมากยิ่งขึ้น
กระตุ้นให้ผู้เรียนมีความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของตนเอง
ให้ความสำคัญกับผู้เรียนเท่ากับความสำคัญของเนื้อหาที่นำมาสอน
จัดรูปแบบการเรียนให้หลากหลาย
กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
การนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต
ให้ตัวเองได้คิดอย่างอิสระ สร้างแรงจูงใจให้ตัวเองอย่างสม่ำเสมอ
วิธีการศึกษา
กระบวนการค้นพบการเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ดีมีความหมายสำหรับผู้เรียน
จัดโครงสร้างเนื้อหาสาระการเรียนรู้ให้เหมาะสม
การจัดหลักสูตรแบบเกลียว
ให้ผู้เรียนได้คิดอย่างอิสระให้มาก
กรอบแนวคิด
เน้นหลักการ กระบวนการคิด ซึ่งประกอบด้วย ลักษณะ 4 ข้อ คือ แรงจูงใจ โครงสร้าง ลำดับขั้นความต่อเนื่อง และการเสริมแรง
ผู้นำแนวคิด
Jerome S. Bruner
การนำไปประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน
โครงสร้างของบทเรียนซึ่งต้องจัดให้เหมาะสมกับผู้เรียน
การจัดลำดับความยาก-ง่ายของบทเรียนโดยคำนึงถึงพัฒนาการทางสติปัญญาของผู้เรียน
นางสาว เกษศิรินทร์ บุญเรืองสร้อย 63114610207
จัดทำโดย
นางสาว วนิดา บุญปลูก 63114610201
