Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม…
คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 1
คู่มือ
บทนี้มีอะไร
สื่อการเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21
แนวคิดคลาดเคลื่อน
บทนี้เริ่มต้นอย่างไร
จุดประสงค์การเรียนรู้
ภาพรวมการจัดการเรียนรู้ประจำหน่วย
สาระการเรียนรู้แกนกลาง
เวลาที่ใช้
วัสดุอุปกรณ์
การเตรียมตัวล่วงหน้าสำหรับครูเพื่อจัดการเรียนรู้ในครั้งถัดไป
แนวการจัดการเรียนรู้
ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
ความรู้เพิ่มเติมสำหรับครู
อย่าลืมนะ
แนวการประเมินการเรียนรู้
กิจกรรมท้ายบท
เทคนิคการสอน
เทคนิคการสอนแบบ KWL (Know – Want – Learn)
เทคนิคการสอนแบบ QAR (Question-answer relationship)
เทคนิคการสอนแบบ DR-TA (The directed reading-thinking activity)
การใช้งานสื่อเทคโนโลยี
การใช้งานโปรแกรมประยุกต์ความจริงเสริม (ภาพเคลื่อนไหว 3 มิติ)
การใช้งานสื่อ QR CODE
เนื้อหา
หน่วยที่ 1 การเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัว
ทักษะการจักกระทำและสื่อความหมายข้อมูล
ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับสเปสและสเปสกับเวลาและทักษะการสร้างแบบจำลอง
หลักฐานการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์
หน่วยที่ 2 อากาศและชีวิตของสัตว์
อากาศ
สิ่งที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตของสัตว์และการดำรงชีวิตของสัตว์และมนุษย์
วงจรชีวิตของสัตว์
การจัดการเรียนการสอน
การจัดการเรียนการสอนเน้นการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์
การสืบเสาะหาความรู้แบบครูเป็นผู้กำหนดแนวทาง (Structured Inquiry)
การสืบเสาะหาความรู้แบบทั้งครูและนักเรียนเป็นผู้กำหนดแนวทาง (Guided Inquiry)
การสืบเสาะหาความรู้แบบนักเรียนเป็นผู้กำหนดแนวทาง (Open Inquiry)
การจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์
และกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ควรเน้นไปที่ทักษะการตั้งคำถามเชิงวิทยาศาสตร์ สร้างคำอธิบายที่มีเหตุผลโดยอาศัย
พยานหลักฐานที่ปรากฏ
เป้าหมาย
เพื่อให้ตระหนักถึงผลกระทบระหว่างวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี มวลมนุษย์ และสิ่งแวดล้อม
เพื่อให้มีทักษะในการสืบเสาะหาความรู้และพัฒนาเทคโนโลยี
เพื่อนำความรู้ต่าง ๆ ทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีไปใช้ให้เกิดประโยชน์
เพื่อพัฒนากระบวนการคิด การจัดการปัญหา ทักษะในการสื่อสาร และทักษะในการประเมินและตัดสินใจ
เพื่อให้เข้าใจขอบเขตธรรมชาติ และข้อจำกัดของวิทยาศาสตร์
เพื่อให้เป็นผู้ที่มีจิตวิทยาศาสตร์ มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมในการใช้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์
เพื่อให้เข้าใจความรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์
ทักษะ
ทักษะการทดลอง (Experimenting)
ทักษะการกำหนดและควบคุมตัวแปร (Controlling Variables)
ทักษะการกำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ (Defining Operationally)
ทักษะการตั้งสมมติฐาน (Formulating Hypotheses)
ทักษะการพยากรณ์(Predicting)
ทักษะการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล (Organizing and Communicating Data)
ทักษะการใช้จำนวน (Using Number)
ทักษะการหาความสัมพันธ์ของสเปซกับเวลา (Relationship of Space and Time)
ทักษะการจำแนกประเภท (Classifying)
ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล (Inferring)
ทักษะการวัด (Measuring)
การสังเกต (Observing)
ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 (21st Century Skills)
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Information and Communication Technology (ICT))
การสร้างสรรค์(Creativity)
ความร่วมมือ (Collaboration)
การสื่อสาร (Communication)
การแก้ปัญหา (Problem Solving)
การคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking)
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
แนวทางการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
วิธีการวัดและประเมินผลต้องสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้
เก็บข้อมูลจากการวัดและประเมินผลอย่างตรงไปตรงมา และต้องประเมินผลภายใต้ข้อมูลที่มีอยู่
วัดและประเมินผลทั้งความรู้ความคิด ทักษะ เจตคติ คุณธรรม จริยธรรม
รวมทั้งโอกาสในการเรียนรู้ของนักเรียน
ผลของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนต้องนำไปสู่การแปลผลและลงข้อสรุปที่สมเหตุสมผล
การวัดและประเมินผลต้องมีความเที่ยงตรงและเป็นธรรม ทั้งในด้านของวิธีการวัดและโอกาสของการ
ประเมิน
วิธีการและแหล่งข้อมูลที่ใช้ในการวัดผลและประเมินผล
สังเกตการแสดงออกเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม
ชิ้นงาน ผลงาน รายงาน
การสัมภาษณ์ทั้งแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการ
บันทึกของนักเรียน
การประชุมปรึกษาหารือร่วมกันระหว่างนักเรียนและคร
การวัดและประเมินผลภาคปฏิบัติ
การวัดและประเมินผลด้านความสามารถ
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้โดยใช้แฟ้มผลงาน