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DISPOSICIONES GENERALES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOS APRENDIZAJES DE…
DISPOSICIONES GENERALES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE DE LASM E.E.S.P.
DISPOSICIONES GENERALES
7.- Los criterios básicos de la evaluación son las capacidades de las competencias y los estándares de la Formación Inicial Docente.
5.- Los criterios de evaluación son referentes para la valoración del desarrollo de competencias profesionales docentes que permiten determinar la idoneidad de las actuaciones o producciones en las que un estudiante demuestra cuán competente es.
6.- La evaluación formativa en la FID tiene por objeto, en última instancia, las competencias profesionales docentes que forman parte del Perfil de egreso
4.- La retroalimentación es el centro de la evaluación formativa e involucra activamente a los estudiantes y fomenta su autonomía progresivamente
- Los estándares describe los niveles de desarrollo de las competencias y articulan la evaluación de sistema con la evaluación de aula.
9.Presenta dos niveles de progresión de los estándares a lo largo del Plan de estudios: el nivel 1 que se espera alcanzar al término del ciclo V; y el nivel 2, que se espera alcanzar al término del ciclo X.
- Los cursos o módulos del Plan de estudios contribuyen a la consecución de los estándares de cada una de las competencias que conforman el Perfil de egreso del estudiante.
3.-Centrada en la mejora continua tanto de los estudiantes como de los docentes, y de la EESP
2- Características: i) Establece propósitos y criterios claros y para establecer una comunicación entre estudiantes y docentes; ii) recopila información partiendo de distintas formas de participación, fuentes e instrumentos; iii) interpreta la información y emitir un juicio sobre ella; iv) Tomar decisiones sobre el aprendizaje de los estudiantes y, práctica del docente.
1-La evaluación formativa de los aprendizajes es un proceso integral, permanente y sistemático que recopila evidencias e interpreta información válida para identificar los niveles de desarrollo de las competencias
- El diseño y planteamiento de situaciones auténticas es fundamental para promover la articulación de los cursos o módulos al desarrollo progresivo de las competencias del Perfil de egreso.
- Requiere de la valoración de evidencias de aprendizaje articula diferentes formas de participación en la evaluación -como la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
SISTEMA DE EVALUACIÓN
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PROCESOS DE LA E.F.A.
- Comprender las competencias a evaluar del Perfil de egreso, las capacidades, los niveles de los estándares y los desempeños descritos en los DCBN.
- Analizar el nivel del estándar de las competencias correspondiente al ciclo en que se desarrolla el curso o módulo, de acuerdo al Mapa curricular.
- Establecer desempeños específicos teniendo en perspectiva los estándares de FID y considerando la naturaleza del curso o módulo
- Identificar las necesidades, intereses de los estudiantes y características del contexto.
- Definir evidencias de aprendizajes, situaciones de evaluación e instrumentos
- Recopilar evidencias de aprendizaje en el marco de una evaluación formativa por competencias
- Valorar el nivel de aprendizaje partiendo del análisis de evidencias y criterios consensuados
- Retroalimentar de manera oportuna a los estudiantes para contribuir en su progreso en los aprendizajes.
- Comunicar a los estudiantes las competencias del curso o módulo y los desempeños esperados.
- Realizar los ajustes de la práctica docente de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
CONDICIONES PREVIAS
- Las tareas de la CIE. : Definir la forma de evaluación de la institución; Elaborar el plan de trabajo. Establecer las coordinaciones con los miembros de los equipos . Promover las condiciones adecuadas en el proceso de evaluación una cultura de evaluación y toma de decisiones informadas.
- Designación de una comisión de evaluación de los aprendizajes por programas de estudios
5.La función de las comisiones es vincular la diversificación curricular a la planificación anual considerando el registro y la entrega de calificaciones al concluir cada ciclo.
- La EESP. designa la comisión institucional de evaluación, que planifica ,. organiza y coordinan la evaluación
- Son tareas de la comisión de evaluación de los programas brindar oportunidades de aprendizaje y retroalimentación pertinentes, y comunicar los resultados en los plazos previstos.
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