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Formação dos professores de matemática - Coggle Diagram
Formação dos professores de matemática
A formação do prof de mat
Era 3 anos de formação específica + 1 ano de formação pedagógica
Em 1970 começam discussões para que a formação do professor seja feita de forma mais Integrada (onde o conhecimento disciplinar não seria o fundamento único onde se agrega regras de transmissão). O papel do professor como educador ganha destaque e disciplinas como sociologia da educação e política educacional entram na grade (Moreira, David, p.14)
Permanecendo o problema da integração com a prática, surgem em 1980 as disciplinas integradoras
Inicial (graduação) e continuada / especialização
Formação do professor para
Tecnologia
LEM
Avaliação
Metodologias / concepções de ensino
Resolução de problemas
Didática francesa
Modelagem
Trabalhar os diferentes campos
Àlgebra
Geometria
aritmética
Fundamento da prática profissional, saber profissional e do processo de formação do prof de mat (cap 1 de moreira e David)
Distinção entre a mat científica e a escolar
A mat escolar
Considera flexibilização do rigor quanto a conceitos, demonstrações, erros, definições,
a mat científica
Tem seu rigor quanto a erro, confrontando com a verdade, teoremas, axiomas, conceitos, demonstrações, definições
Portanto é inadequado transferir para a mat escolar valores da mat científica (p. 32 de Moreira e David)
A não distinção entre as duas
Torna a mat escolar um componente da mat científica e separa os saberes em específicos e pedagógicos, desconsiderando a complexidade da mat escolar.
O entendimento sobre mat científ e escolar (p. 20)
Científica
Mate mática como um corpo científico de conhecimentos , segundo a produzem e concebem os mat profissionais
Escolar
conjunto dos saberes validados, associado ao desenvolvimento do processo de educação escolar básia em mat
O conhecimento mat para ensinar é diferente do conhecimento mat puro (video
https://www.youtube.com/watch?v=u2zBxs23DGY
)
O curso de licenciatura vira um curso bacharelado mutilado.
https://www.youtube.com/watch?v=FSzSetkZLq0
Os conhecimentos que o professor deve ter
Cita-se Shulmam e Ball(2008)
Baal (2008) expõe o que um professor deve saber
ferramentas para o ensino
conhecer o currículo
Apresentar ideias mat, responder os pqs dos alunos, conectar tópicos matemáticos, avaliar as respostas dos alunos,
Saberes associados à prática docente
Um confronto entre os saberes fundamentais à prática docente com as concepções de Chevarllad e Shumam
A prática não ensino tudo
O processo de formação do professor se embasará na maneira como a matemática escolar é concebida
Reflexões a partir do artigo Categorias Teóricas de Shulmam
É apresentado duas correntes dominantes sobre a natureza do conhecimento profissional docente
Shulman
Se preocupa em explicar e descrever componentes que se encontram na base da docência
Teoria: Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK)
O PCK consiste nos modos de formular e apresentar o conteúdo de maneira compreensível ao aluno; diz respeito tbm aquilo que dificulta e facilita a aprendizagem do aluno, pois esse autor considera que ensinar é antes de tudo entender.
Para Shulman os conhecimentos presentes no cognitivo do professor pode ser categorizado em: Conhecimento do conteúdo, conhecimento pedagógico do conteúdo e no conhecimento curricular. (Depois ele redistribuiu em 7 vategorias e posterior em 1990, um de seus colaboradores categorizou em 4
Ele aponta que o ensino envolve compreensão e raciocínio, transformação e reflexão (quando o professor avalia sua prática está refletindo) / e que os professores não devem ser formados na perspectiva de seguir manuais e sim prepará-los para raciocinar e investigar sua prática.
Donald Shon
Construção do conhecimento profissional a partir da reflexão da prática docente
Tardif
aponta o saber do professor como algo profundamente social
Repousam sobre instituições sociais
Seu objeto é social, pois trabalha-se com o intuito de formar cidadãos
É partilhado por todo um grupo de agentes
Deve ser considerado o saber a ensinar e o saber -ensinar
O saber docente é plural oriundo de diversos lugares - família, escola que o formou, universidades, da escola que trabalha, da cultura pessoal, etc