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COMPETENCIAS CIENTÍFICAS - Coggle Diagram
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
La observación y la descripción
Hay que poner la mirada en los aspectos mas importantes.
En esta competencia también se requiere poder comparar, identificar, diferenciar.
Es necesario contar con instrumentos de medición para observar.
Enseñar a observar requiere enseñar a los alumnos a distinguir entre el QUE( lo que se ve) y el PORQUE (las razones por la que ocurre).
La descripción es parte integral de la observación.
Conduce a los alumnos a hacer explícitos con los aspectos que le resultaron significativo
La formulación de preguntas investigables
Tienen que haber una estimulación del docente para que el habito no se pierda.
Hay que enseñar a formular preguntas en relación con el tema y a elaborar preguntas investigables.
Para que una pregunta se convierta en objeto de investigacion requiere que la pregunta plantee una situación que resulte interesante para los alumnos.
Una estrategia para enseñar a formular preguntas investigables es presentar a los alumnos fenómenos no familiares que le generen ganas de entender lo que sucede.
Esto va dar lugar a que los observadores formulen hipótesis y predicciones.
Ejemplo: ¿Porque las hojas de los arboles cambian de color?
La formulación de hipótesis y predicciones
Es una explicación de un fenómeno o es la respuesta a una pregunta investigable basándose en los conocimientos previos que el alumno posea.
Para que halla una hipótesis, tiene que haber una predicción. Si es correcto debería ocurrir una cosa.Si es incorrecto debería ocurrir otra cosa.
Para aprender a formular hipótesis los alumnos necesitan ejercitar su lógica y su imaginación, pensar en formas de responder diversas preguntas investigables.
Para que pueda realizar una hipótesis y una predicción es necesario que el alumno tenga relación con el fenómeno que se le pide que explique.
El diseño y la realización de experimentos
Es fundamental explicar el porque detrás de cada paso de un experimento u observación para alcanzar el éxito de un experimento.
Los alumnos deben comprender el sentido de lo que están haciendo y el objetivo que persiguen.
Para evitar experimentos fallidos se deben recorrer con los alumnos las etapas de experimentación, poniéndose de acuerdo con las razones de cada paso y cual es la tarea concreta que tiene que realizar antes de comenzar con el trabajo experimental.
Se debe darle tiempo al alumno en el experimento porque acá se construyen los aprendizajes que queremos lograr.
De esta competencia se desprende: Diseño experimental-Recolectar e interpretar datos-Análisis de experiencias ajenas
La formulación de explicaciones teóricas
Esta competencia se relaciona con el análisis de los resultados de una experiencia y la búsqueda de información ya que estas tres van a permitir darle sentido a los nuevos aprendizajes y de poder integrarlos en un mapa conceptual.
Las explicaciones teóricas son los porqués, las ideas inventadas que los alumnos crean para darle sentido a evidencias empíricas. ( Gellon y colegas).
Asociada a esta competencia aparece la idea de comprender que las ideas científicas son explicaciones que pueden ser revisadas a la luz de nuevas evidencias, o cuando las predicciones no coinciden con lo observado.
Esta idea clave sirve para que los alumnos se den cuenta que el conocimiento científico es una construcción humana que esta en constante revisión
Para probar la validez de una explicación teórica es necesario recorrer el camino inverso.
Si la explicación es valida, debe servirnos para explicar nuevas observaciones.
Formular una explicación sobre la fuerza de movimiento.
La compresión de textos científicos y la búsqueda de información
Los textos son una herramienta importante para acceder al conocimiento científico.
Una cuestión a tener en cuenta es que la lectura debe tener objetivos específicos de enseñanza. En relación con la dimensión ciencia habrá que preguntase ¿Que conceptos busco que los alumnos aprendan? En relación con la ciencia como proceso sera necesario preguntarse ¿Que competencias científicas quiero que los alumnos desarrolles?
Es fundamental pensar a la lectura como integrante de una secuencia mas larga, en la que se articulen con otras actividades que le den sentido a lectura y que permitan establecer relaciones con los conocimientos en otros momentos de la secuencia.
La intervención del docente sera clave para que los alumnos comiencen a leer. Es importante que el vocabulario científico sea también un contenido de enseñanza.
Otra competencia importante es la búsqueda de información en distintas fuentes.
¿Por que pedirle a los alumnos que busquen información? Las razones son las siguientes: para completar las experiencias practicas y extenderlas. Para aprender conceptos nuevos sobre un determinado tema. Para aprender a buscar información, clasificarla e interpretarla.
Aprender a buscar información implica un conjunto de competencias que los alumnos irán adquiriendo progresivamente, entre ellas ubicar las fuentes, seleccionarlas, localizar la información, interpretar lo encontrado.
Ejemplo de información sobre ecosistema
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La argumentación en ciencias
Describir la realidad lo mas adecuadamente posible.
La docente tiene enseñar a los alumnos a que aprendan a ponerse de acuerdo sobre lo que observan, sobre como explicarlo y sobre que conclusiones sacan lo que han investigado.
Argumentar es una competencia muy compleja, para ello es importante que el docente construya en sus clases una cultura que promueva que los alumnos hagan explícitos sus puntos de vista e intercambien sus ideas con otros, pidiéndoles fundamenten con evidencia lo que hacen.
Si como docentes generamos esta cultura, también debemos argumentar nuestras propias afirmaciones con evidencias.
Asociada a esta competencia aparece una idea clase sobre la naturaleza de la ciencia: la importancia de convencer a otros de nuestras afirmaciones a partir de evidencias y de buscar las evidencias detrás de las afirmaciones ajenas.
Argumentar porque una pelota flota en el agua.
