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特教學生教學策略 - Coggle Diagram
特教學生教學策略
行為取向的教學
1.直接教學法（Direct Instruction, DI）
2.工作分析：課程所要求的教學目標，依照學生的學習進度和能力，分析為教學的步驟。
1.從目標到起點。
2.各步驟的訂定要明確以便評量。
3.分析的步驟需成正確性以便學習。
較具結構性，有依循方向。
認知取向的教學
重視學習者自主性與學習整體性。
1.互惠教學法（Reciprocal Teaching）
2.閱讀理解策略教學
1.先看標題，利用背景知識預測文章內容。
2.閱讀後，老師提出問題，讓人回答-Question(5W1H)
3.摘錄該段重點-Summarize
4.有疑惑時隨時提出問題進行討論，以澄清疑慮-Clarify
5.再繼續閱讀下去前，對下一段文章先做預測-Predict
社會生態取向的教學
Vygotsky，學習引導發展-近側發展區-鷹架構築學習（Scaffolding）
1.合作學習法：小組教學。
2.同儕教學：老師、小老師、被教者。
認知行為取向的教學
「自我行為管理訓練」為主軸，建立適應行為或消除不適應行為。
訓練過程：自我交談、自我覺知、自我控制、自我紀錄、自我增強、自我引導。