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INSTRUCCIONES GENERALES STANFORD BINET - Coggle Diagram
INSTRUCCIONES GENERALES
STANFORD BINET
REQUISITOS ESENCIALES PARA QUE SEA VÁLIDO EL TEST
La mayor colaboración y los más cumplidos esfuerzos deben ser obtenidos del sujeto y mantenerse a favor de la relación simpática (rapport) adecuada.
Las respuestas deberán ser correctamente anotadas y valoradas.
Las técnicas tipificadas que figuran en este libro deben ser seguidas con toda precisión.
EXAMEN DE LOS NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR
Los niños pequeños no se dejan fácilmente absorber por la tarea externa que les es impuesta, su atención se distrae y rápidamente se fatigan.
Sus respuestas son influenciadas por el hambre, la inquietud, la impaciencia, el deseo de agradar al examinador, la timidez y cientos otros motivos.
Los problemas especiales en el manejo de los niños en edad preescolar ante la situación especial de un texto exigen una técnica particular y propia.
Será útil para el examinador el proveerse de algunos juguetes, que le ayudara en el trato con el niño.
Con los niños pequeños no siempre es posible mantener el orden de las pruebas, el examinador tiene que tener la capacidad de cortar bruscamente el examen si se suscita alguna emergencia.
ADHESIÓN A LA TÉCNICA TIPIFICADA
El evitar la ayuda
El ayudar al examinado es peligroso, ya que no le estamos ayudando a llevar a cabo su trabajo de manera adecuada, pero si el sujeto no entendió correctamente la pregunta o alguna explicacion, se le puede volver a realizar la explicación.
Orden de presentación de las pruebas
El orden de cada prueba esta basada en la dificultad relativa de cada uno de ellos, y el valor particular.
Las pruebas que corresponden a cada año deben estar empleadas en el orden en que aparecen en el manual y la hoja de examen.
Vigilancia de las condiciones
El peligro de no haber seguido las instrucciones dadas inconscientemente se van introduciendo variaciones en las respuestas del sujeto .
La finalidad de una técnica tipificada es la de hacer posible la observación del sujeto. La técnica para el manejo de estas pruebas ha sido cuidadosamente tipificada, por tanto se debe de seguir todo al pie de la letra.
IMPORTANCIA DEL RAPPORT
Animar y alentar al sujeto hará que la relación se torne más simpática.
Todo buen examinador debe poseer capacidad de juicio, inteligencia y sensibilidad ante las reacciones de los demás, como también agudeza para poder interpretarlas.
Lo primero que el examinador debe hacer es el de ganar la confianza para vencer la timidez, lo cual puede dañar la prueba si no se realiza.
ESTIMACION Y VALORACION DE LAS PRUEBAS
Domino de las reglas de valor
Es importante saber qué respuestas se considerarán válidas, y tambien es importante como es que presentaras cada problema al sujeto.
Anulación del efecto de Irradiación
Cada respuesta debe ser juzgada en relación a sus méritos propios, no tener en cuenta las influencias de la impresión general que se ha formado sobre las habilidades de los niños.
MANEJO DE LAS PRUEBAS
La Presencia de Extraños
La presencia tanto de la madre o del maestro será perturbadora, pero si es un extraño será menos perturbador para el examinado.
Manejo del material del examen
Es muy necesario tener todos los materiales a la mano para no perder tiempo en estar buscando los materiales para cada prueba.
El Ambiente
Es mejor una habitación que le sea familiar al sujeto, para que este agusto, siempre que no hayan elemtos distractores.
Duración del Examen
El peligro de fatiga se encuentra en hacer que el examen dure demasiado, en niños más jóvenes pueden durar entre 30 o 40 minutos y en niños mayores aproximadamente 1 hora.
Extensión que debe darse a la Exploración
El examen debe comenzar en un punto fácil, si este es demaciado dificil, el niño puede desanimarse y ya no querer hacer la prueba.
Establecimiento de la edad mental
Las pruebas en cada nivel o grupo abarcan el periodo precedente al desarrollo mental.
Calculo del CI
Se entiende por CI el resultado de dividir la EM por la EC. La única confusión puede darse en los casos de la edad comprendida entre los 13 y 16 años
LA EDAD MENTAL ADULTA
Es extremadamente difícil obtener grupos no seleccionados por encima de los 14 y 15 años. En nuestros resultados observamos que el beneficio por año se reduce grandemente hacia los 15 años y en las EM muestran después de este punto poca tendencia a crecer o mejorar.
El hecho de que el aumento por edad cesa gradualmente más que de una manera brusca, comenzamos a partir de los 13 años a despreciar fracciones crecientes.
En el STANFORD-BINET la edad adulta fue considerada entre los años 16, toda edad cronológica superior a este punto, no fue tomada en cuenta al calcular los cocientes intelectuales.
Desde los 13 años vamos acumulativamente descontando uno por cada tres meses más de EC, hasta los 16 años, a partir de esta edad los descontamos todos.
ESCALA DE INTELIGENCIA STANFORD BINET
Año II
Construcción de cubos (torre)
Vocabulario
Combinaciones de palabras
Identificar las partes del cuerpo
Respuesta diferida
Tablero de formas
Luz Delia Mestas Paucar Psicología IV-1