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Didática do Ensino Superior e Produção de Conteúdos para o EAD Unidade IV…

- - - - O aluno, ao ser convidado (e incentivado) a desempenhar um papel de sujeito protagonista de sua própria aprendizagem, desloca o professor para exercer outro tipo de papel diferente do que desempenhava até então, ou seja, o docente passa de expositor a mediador do conhecimento. Assim, deve orientar seus alunos e indicar possibilidades que eles desenvolverão. É muito mais democrático, inclusive.
    - - O papel docente passa a ser o de um guia nos contextos educativos e, ao respeitar as formas como aprendemos, com a utilização das metodologias ativas, o professor passa a entender que apenas expondo um conteúdo é a maneira menos eficaz de promover aprendizagem.
    - - Quando o aluno perceber que está aprendendo mais e de modo mais dinâmico e efetivo, é certo que vai ficar mais satisfeito com o ensino de sua instituição e não vai querer deixá-la
    - - As metodologias proporcionam ao aluno mais autonomia e domínio sobre o processo de aprendizagem. Ele vai perceber que precisa se responsabilizar e, consequentemente, se engajar nas leituras e atividades propostas, caso contrário não conseguirá acompanhar os colegas e a aula. Resultado: as aulas serão mais produtivas.
    - - Só decorar não vai ser suficiente para acompanhar as aulas, pois se faz necessário refletir sobre os conteúdos. O aluno aprende a pensar sobre o que lhe é apresentado. A aula passa a ser um momento de atuar sobre o conteúdo. Ele passa a ter um poder sobre tudo o que ocorre dentro e fora da sala de aula.
  - - - A gamificação é a tendência de usar elementos presentes nos jogos em contextos educacionais
      - Objetivo
        
        Como parte das metodologias ativas, visa aumentar o engajamento e a motivação dos alunos envolvendo-os, buscando provocar seu interesse na ação de jogar – e aprender enquanto faz isso
      - • Narrativa (ex.: contar uma história envolvente com o jogo);
        • Retorno imediato (ex.: ganhar pontos assim que uma tarefa é concluída);
        • Diversão (ex.: focar nos caráter lúdico do jogo);
        • Desafios progressivos (ex.: só liberar determinado desafio quando outro for cumprido);
        • Indicadores de progresso (ex.: tabelas de pontuação / distintivos / rankings, etc.);
        • Conexão social (ex.: permitir interligação entre jogadores);
        • Controle do jogador (ex.: o jogador decide qual desafio irá cumprir).
    - - Atualmente, é bem fácil que os alunos tenham um celular com câmera. Aproveite essa facilidade e proponha que, para desenvolvimento de determinado tema da sua aula, os alunos, em gruo ou individualmente, criei seus próprios vídeos.
      - Pontos de atenção
        
        Acessibilidade
        
        (…) os vídeos servem como base motivacional aos estudos (…) então na hora de escolher os vídeos escolha aqueles que melhor se adequem ao tema trabalhado, dê preferência para vídeos dinâmicos para facilitar o entendimento dos alunos.
        
        Fomentar a criatividade
        
        (…) você também pode usar essa ferramenta para fomentar a criatividade de seus alunos, solicitando a eles que criem vídeos sobre o tema, (…) além de promover o ensino estará motivando os alunos ao estudo.
        
        Interação entre a aula e os vídeos
        
        Trabalhar a apresentação de vídeos em sala de aula pode contribuir de forma significativa no aprendizado dos alunos, mas para que isso ocorra os vídeos (…) devem ser coerentes ao tema, e, além disso, devem ter fins didáticos.
        
        Qualidade dos vídeos
        
        Não se deve trabalhar em sala de aula qualquer tipo de vídeo, em primeiro lugar ele deve ser intuitivo e te auxiliar na hora de explicar o tema, além disso, a qualidade do áudio e visual também deve ser boa para facilitar o entendimento dos alunos.
    - - Também conhecida por flipped classroom, a sala de aula invertida nos faz repensar as formas tradicionais de ensinar. Estamos acostumados com o seguinte contexto:
        
        3) Professor, antes de começar novo conteúdo, pode perguntar se há dúvidas sobre o anterior;
        
        4) Após dar novas explicações, se necessário, em sala de aula o professor inicia nova matéria;
        
        2) Aluno realiza a fixação da matéria nova em sala ou em casa realizando exercícios e estudando a partir de indicações do professor;
        
        5) O que foi citado de 1 a 4 é reiniciado.
        
        1) Aluno aprende a matéria nova em sala de aula;
      - Na sala de aula invertida as coisas mudam de ordem (são INVERTIDAS).
        
        Veja a definição de Aranha Filho (2015):
        (…) é uma estratégia que visa mudar os paradigmas do ensino presencial, alterando sua lógica de organização tradicional. O principal objetivo dessa abordagem, em linhas gerais, é que o aluno tenha prévio acesso ao material do curso – impresso ou on-line − e possa discutir o conteúdo com o professor e os demais colegas. Nessa perspectiva, a sala de aula se transforma em um espaço dinâmico e interativo, permitindo a realização de atividades em grupo, estimulando debates e discussões, e enriquecendo o aprendizado do estudante a partir de diversos pontos de vista. Assim, para a melhor fixação das informações e conceitos apresentados na disciplina, é necessário que o aluno reserve um tempo para estudar o conteúdo antes da aula (p. 15).
        
        É fácil perceber que, como essa prática, o aluno estuda em casa o novo conteúdo para tentar absorver o máximo que puder sobre ele – inclusive formula dúvidas, questionamento – e, no espaço da aula, ao expor o que aprendeu e não aprendeu, terá no professor o apoio necessário para ampliar seus conhecimentos e desenvolvê-los.
        
        Leia outra definição de sala de aula invertida:
        Esta metodologia consiste na inversão das ações que ocorrem em sala de aula e fora dela. Considera as discussões, a assimilação e a compreensão dos conteúdos (atividades práticas, simulações, testes, como objetivos centrais protagonizados pelo estudante em sala de aula, na presença do professor, enquanto mediador do processo de aprendizagem. Já a transmissão dos conhecimentos (teoria) passaria a ocorrer preferencialmente fora da sala de aula. Neste caso, os materiais de estudo devem ser disponibilizados com antecedência para que os estudantes acessem, leiam e passem a conhecer e a entender os conteúdos propostos (SCHNEIDERS, 2018, p. 7).
      - Para obter sucesso, sua responsabilidade também aumenta. Lançar mão do que é encontrado na internet, por exemplo, é uma dica importante. Assim, você pode economizar tempo e aplicar todos seus conhecimentos como pesquisador, já que é fundamental que todos os materiais disponibilizados aos alunos devem ser de boa qualidade e ser pensados se realmente tem a ver com o conteúdo a ser desenvolvido.
    - - Em 1990 o pesquisador Erik Mazur, da University of Harvard desenvolveu um método de ensino interativo que já foi adotado em diversas disciplinas a redor do mundo. É um processo que ficou conhecido por Peer Instruction (aprendizagem entre pares). Sua ideia é simples: um aluno instrui outro aluno sobre um determinado conteúdo. O aluno “instrutor” tem maior conhecimento sobre esse conteúdo e o outro tem dificuldade, dúvidas ou não o conhece.
      - Funciona da seguinte maneira: a turma é dividida em pequenos grupos, com um responsável por ensinar aos demais, sempre com a intenção de contribuir com a aprendizagem dos colegas na realização de tarefas propostas pelo docente.
        
        É importante ressaltar que, enquanto ensina, o aluno tutor também aprende, não apenas os conteúdos, mas uma série de habilidades necessárias para um convívio social harmonioso.
      - Objetivo
        
        Busca-se tirar o foco do momento da aprendizagem da “transferência de informação”, fazendo com que o aluno busque informações primárias direto da fonte, por meio da leitura, para que depois, no encontro presencial em aula, discuta com seus colegas (PALHARINI, 2018).
    - - Objetivo
        
        Chegar a uma solução de forma mais interessante e prática
        
        Com a aplicação dessa metodologia o professor visa que seus alunos construam conhecimentos e desenvolvam habilidades trabalhando por um determinado período, normalmente mais alongado para que investiguem o problema que lhes for proposto com a intenção de responder a uma pergunta ou dúvida
      - Ela envolve intensamente os alunos na participação no processo de solução do problema que é apresentado
      - É uma metodologia ativa orientada para o desenvolvimento de habilidades, conhecimentos e atitudes nos estudantes, por meio de intenso processo de investigação e elaboração de produtos e artefatos. De acordo com o Book Institute For Education (2008), os projetos podem variar de uma semana até um ano, envolvendo apenas uma disciplina ou tendo caráter interdisciplinar, integrando diferentes professores, séries, comunidade e adultos fora da escola (ALMEIDA, 2018, s.p.)
  - - - Com as metodologias ativas o professor deixa de ser o “sabedor”, o único “conhecedor”. Seu papel agra é de mediador, de facilitador, de guia do aluno e a aula muda de dinâmica. Ao invés de expor o conteúdo, ele convida o aluno a partir desse processo.