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EDUCACIÓN MUSICAL KJHSBDCALH, KANT, FILOSOFÍA PRAXIAL DE LA MÚSICA,…
EDUCACIÓN MUSICAL
REGELSKI
Crisis de Legitimidad
La Educación Musical Estética
Década de los 50'
David.J. Elliot
Modernidad
Música
Conocimiento Racionalizado
ESTÉTICA
Bourdieu
ESTÉTICA PURA
Primacía
la estructura formal
de la obra de arte
contemplación pura
y desinteresada
KANT
MÚSICA
Evaluada por criterios universales
Clásica Europea es el referente de la mejor música del mundo
Concepto Unitario
Obras musicales
exhiben la pureza de la música
Distinción entre los rasgos auténticamente musicales y rasgos extramusicales
MÚSICA PURA E IMPURA
Frontera
FILOSOFÍA PRAXIAL
DE LA MÚSICA
Década del 80'
Desconexión con los mundos musicales
cotidianos del alumnado y la acción humana misma
La Ed.Musical Estética
deshumaniza la experiencia
musical en los estudiantes
D.J. Elliot
• Aplicar la teoría y el pensamiento crítico a los propósitos y prácticas musicales
• Afirmar la importancia cultural de la participación musical en el desarrollo de la vida, y su aporte en el desarrollo de valores significativos
Educador Musical
FORMACIÓN
DOCENTE
Músico
Profesional
Jerarquiza la Musica
Música Clásica
como primer lugar
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Experiencias Musicales
NO HAY IMPACTO EDUCATIVO
La Diversidad
GIROUX
FREIRE
INCOHERENCIA
Lenguaje Crítico y la Praxis
como docente
IDEOLOGÍA DEL DIALOGO
Desvaloriza
Minimizar los mundos
musicales de los educandos
Valor Estético
de la Música
ALUMNO/A
Experiencias Musicales
MUSICAR
ACTUAR CON LA MÚSICA
Experiencia Estética está conectada con el hacer del hombre
Aprendizaje Significativo
Valores, historias, necesidades e intensiones
"Respeto a los saberes previos de estudiantes" "Conocimiento como construcción social" "Fomentar el pensamiento critico",
ignorar es violentar con la
identidad personal y social
Música Popular
Pedagogía Crítica
transitar
defienden su lugar
