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NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE LA EVALUACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
La evaluación es el proceso mas importante en la formación profesional, un sistema de evaluación de calidad brinda al estudiante el aprendizaje adecuado de un curso y asegura que buenos estudiantes sean reconocidos por aprender lo suficiente y sirve de base para certificaciones reconocidas por todos.
1.1. ¿POR QUÉ ES NECESARIO ESTE TEXTO ?
Es necesario porque su contenido nos habla de nuevas ideas sobre la evaluacion a los formadores, directivos y aquellos con responsabilidades en la formulacion dd politicas.
Radica tambien en informarnos sobre ma situacion actual de la mala práctica e ignorancia sobre temas significativos en el área de evaluación que en cualquier otro aspecto de la educacion profesional.
2. EVALUACIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
2.1. EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE
La evaluación es el estimulo mas significativo para el aprendizaje: todo acto de evaluación da un mensaje a los estudiantes acerca de los que ellos deben aprender y como deben hacerlo.
2.2 LOS PROPOSITOS DE LA EVALUACIÓN
La evaluacion puede ser formativa o sumativa:
FORMATIVA
Proveer se retroalimentación a los estudiantes como oarte del proceso de aprendizaje.
SUMATIVA
Son las acciones tales como la acreditación y la calificación, en las que el foco esta puesto a hacer u juicio sobre el trabajo del estudiante.
2.3 LA IMPORTANCIA DE LA AUTOEVALUACIÓN
Es un tema que no ha recibido la suficiente importancia , a largo plazo es mas importante que el aprendizaje de cualquier materia en particular.
Autoevaluarse es muy importante porque ellos necesitan ser capaces de hacer juicios comfiables acerca de lo que saben y lo que no.
2.4. RETROALIMENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
La retroalimentacion juega un papel muy importante dentro del aprendizaje .
Se tienen que diseñar actividades de retroalimentación bien estructuradas.
2.5. LA NECESIDAD DE EVALUADORES ENTRENADOS
Antes los educadores se centraban más en su rol de ENSEÑANZA que evaluación , pero ahora con la importancia de los resultados en la formación profesional, los docentes necesitarán una formación adicional en evaluación.
3. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Las pruebas basadas en este precepto busca establecer diferencias entre los individuos.Las preguntas seleccionadas sirven para discriminar entre personas.Esto determina la manera que se desempeñan los individuos en relación con otros evaluadores aquí se convierten en jueces que buscan evidencia y evaluar que medida de los desempeños reflejan los estándares ta definidos.ros.
3.1 POR QUÉ LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?
Un enfoque de evaluación basado en competencias es altamente apropiado para la formación profesional:
Para facilitar el otorgamiento de créditos por la competencia adquirida en otros lugares.
Para asegurar que la enseñanza y la evaluación estén al servicio de los resultados requeridos.
Para ayudar a los estudiantes a comprender lo que se espera de ellos si quieren tener éxito en la asignatura.
3.2 ¿CUÁNTA EVIDENCIA?
Wolf (1994) señala realizamos juicios basados en una pequeña cantidad de evidencias.
La seleccion y el uso de herramientas de evaluación esta relacionado con la pregunta acerca de qué y cuánta evidencia es suficiente para evaluar aquello que necesita ser evaluado.
Las caracteristicas que deben reunir las herramientas de evaluación que se usen dependeran, así, de la precisión requerida y la cantidad de "riesgo" aceptable.
3.3 LOS PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Ls principios básicos de la evaluación son:
2.CONFIABILIDAD
Son flexibles cuando se adaptan satisfactoriamente a una variedad de modalidades de formación y a las diferentes necesidades de los estudiantes.
IMPARCIALIDAD
Las evaluaciones son imparciales cuando no perjudican a los alumnos particulares
1.VALIDEZ
Las evaluaciones son validaz cuando ellas evaluan lo que pretenden evaluar. Esto se logra cuando:
La evidencia recogida a través de tareas que estan relacionadas con lo que se esta evaluando.
El muestreo de las diferentes evidencias es suficiente para demostrar que los criterios de desempeño han sido alcanzados.
Los evaluadores son completamente consientes de lo que debe evaluarse.
3.4 PASOS PARA DESARROLLAR UNA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN BASADA LA COMPETENCIA - UN ESTUDIO DE CASO
Pasos a seguir:
A grupar de alguna manera los elementos de competencia y los criterios de desempeño.
Analizar los metodos de evaluación disponibles , para asi poder concentrarse en aquellos que tienen el potencial más grande para una evaluación directa e integrada.
Analizar los métodos disponibles a la luz de cuestiones prácticas , tales como el tiempo y los recursos con los que cuenta.
Redactar una tabla de especificación que vincule el método con las competencias que cada uno evaluará.
4. EL RECONOCIMIENTO DE APRENDIZAJES PREVIOS
Conocido tambien con el nombre de "RAP" (reconocimiento de aprendizajes previos), es un proceso orientado a la acreditación de aprendizajes obtenidos o habilidades adquiridas fuera de las instituciones educativas.
4.2 TEMAS CONECTADOS CON EL APRENDIZAJE PREVIO:
Para llevar a cabo exitosamente el RAP, es necesario clarificar el número de cuestiones acerca del aprendizaje , tanto de conocimientos como habilidades, todo esto a fin de identificar los principios de evaluación que guiaran a una práctica exitosa.
4.3. METODOS USADOS
Los evaluadores tienen un gran cantidad de métodos a emplear para ver si una persona tiene las habilidades, la comprensión y el conocimiento para pasar la asignatura.
Entre ellas tenemos:
Entrevistas
Debate
Presentación
Evaluación del desempeño
Examen
Examen oral
Ensayo
Ejemplo del trabajo hecho , desempeñado o diseñado
Proyectos especiales
Revisión de bibliografia básica
Revisión comentada de la literatura
Informes, críticas y artículos
Portafolio
4.4 EL PROCESO RAP
El proceso de evaluar una postulación de un estudiante involucra un número de etapas:
Informacion preeliminar y orientación
Preparación de la postulación
Evaluación
Acreditación
Registros de los resultados del RAP
4.1 POR QUÉ LA EVALUACIÓN DEBERÍA TOMAR EN CUENTA EL APRENDIZAJE PREVIO?
Porque atravez de ella los estudiantes pueden ser capaces de progresar más rápidamente y no se veran forzados a " aprender" cosas que ya saben.
El uso del RAP para administracion tiene también el potencial de beneficiar a mujeres y aquellos con desventajas socioeconómicas, quienes son capaces de demostrar sus habilidades y conocimientos, pero carecen de calificaciones formales.
5.LA EVALUACIÓN A TRAVES DE DIVERSAS INSTITUCIONES
Lo mas resaltante del libro han supuesto que aunque las políticas y procedimientos puedan definirse a nivel de sistema, la conducción de la evaluación es responsabilidad de los formadores en escuelas e instituciones formativas.
5.1 APRENDIZAJE , COMPETENCIA Y RECONOCIMIENTO
Las selecciones previas has expuesto un nuevo enfoque de la evaluacion en la formacion profesional:
Un enfoque en el que se otorga un reconocimiento mucho mas fuerte que el acostumbrado a la conexión entre evaluación y aprendizaje.
En el que el énfasis esta colocado en la demostración de competencias, más que en la comparación con otros.
Y en el que las habilidades y conocimiento de los estudiantes pueden ser reconocidos, más alla de la forma y el lugar en el que fueron obtenidos.
5.2 OBJETIVOS Y POLÍTICAS
La evaluación esterna a nivel de sistemas, generalmente es llevada a cabo por organismos de evaluación externos - normalmente una agencia completamente independiente en las que estan inscritos los estudiantes.
El objetivo de estas organizaciones es:
Garantizar pruebas válidas
Servicios de evaluación relacionados que sean, confiables, públicas, de alga calidad y de costos razonables para organizaciones educativas , formativas , industriales y comerciales de su jurisdicción.
Las autoridades responsables de la administración de evaluaciones externas estan bajo escrutinio y son usualmente monitoreadas y reguladas por el gobierno.
Las evaluaciones deberan satisfacer las necesidades de todos los tipos de estudiantes que busquen calificaciones de cualquier nivel y satisfacer, al mismo tiempo, los imperativos políticos , economicos y sociales del gobierno.
5.3 LA ADMINISTRACIÓN DE EXAMINACIONES EXTERNAS - UN ESTUDIO DE CASO
La mayoria de los organismos de evaluación del mundo operan sistemas similares.
5.4 TEMAS GENERALES
PRECISION DE DATOS
En el momento en el que el formulario de ingreso está completo, toda la información relacionada con el candidato debe ser procesada y entregada de modo correcto.
PLAZOS
Cada sesión de evaluación se desarrolla con plazos precisos, en inportante que todos los que participen en el proceso sepan qué tareas tienen que ser completadas y en que fecha.
DISTRIBUCION POSTAL
En algunos países este metodo es muy seguro y muy usado, pero en otros se usan otros metodos para el envío seguro de materiales sensibles a los métodos de evaluación.
Deben desarrollarse procedimientos específicos para asegurar que la informacion no se pierda en el sistema de distribución.
CONTROL DE CALIDAD
Los cuestionarios , las pruebas y las asignaciones de las tareas deben ser de alta calidad , los examinadores deben ser seleccionados , entrenados para corregir siguiendo el mismo estándar y los controles de si corrección deben ser realizados en varias etapas del proceso de evaluación.