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INTRODUCCIÓN TEÓRICA - Coggle Diagram
INTRODUCCIÓN TEÓRICA
La evaluación y la intervención psicopedagógica. El rol del
psicopedagogo.
La Evaluación Psicopedagógica
artículo 157.h de la Ley Orgánica de Educación (LOE), corresponde
a las administraciones educativas proveer los recursos necesarios
evaluación psicopedagógica es un concepto que
implica establecer unos objetivos, recoger información, analizar, interpretar y valorar datos
debe sustentar en una serie de principios, como señalan
Vidal y Manjón (1993):
Carácter funcional
Carácter dinámico
Carácter científico
Carácter educativo y cooperativo
La finalidad de la evaluación psicopedagógica
pauta para la elaboración,
seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesario
Identificar las necesidades
educativas del alumnado y fundamentar las decisiones
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El Psicopedagogo y La Intervención Psicopedagógica
El psicopedagogo es un técnico especialista en educación, capaz de orientar y apoyar la
práctica educativa
es capaz de orientar, diagnosticar e intervenir cuando se detectan dificultades de aprendizaje en un individuo
El psicopedagogo tiene diferentes contextos de intervención separados en tres grandes
categorías:
El sistema escolar, Los medios comunitarios o las Organizaciones.
La intervención psicopedagógica se refiere al conjunto de actividades que
contribuyen a dar solución a determinados problemas
propuesta de principios en la acción
psicopedagógica:
Principio de prevención Principio de desarrollo Principio de acción social
Prematuridad
Frecuencia de nacimientos prematuros
Una familia de cada de 100 va a tener un niño demasiado pronto o demasiado pequeño, pues,
anualmente en España nacen casi 4.000 niños menores de 1.500 g
Concepto
La duración del embarazo se considera normal cuando el parto se produce entre las semanas
37 y 42 (parto a término).
Cuando el niño nace antes de las 37 semanas se le llama “prematuro o pretérmino”.
El niño prematuro nace con una “inmadurez” de sus órganos y sistemas esto le hace más
vulnerable a las enfermedades y más sensible a los agentes externos.
Por debajo de 35 semanas necesitan
apoyo adicional para sobrevivir fuera del útero materno.
Causas
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Trastorno General del Desarrollo
Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV-TR (2002) en el
apartado de Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia
Trastorno Autista: que incluye las manifestaciones prototípicas de la categoría, relativas a
las dificultades en comunicación, relaciones sociales e intereses restringidos, así como la
aparición temprana del trastorno (antes de los 3 años).
Trastorno de Rett: Afecta únicamente a niñas e implica una regresión en la motricidad y
una progresiva pérdida del uso funcional de las manos
Trastorno desintegrativo infantil: Implica la pérdida de funciones previamente adquiridas.
Tras un periodo de aparente desarrollo normal durante los primeros dos años, se da una
regresión que implica la pérdida de habilidades adaptativas.
Trastorno de Asperger:Incluye personas con un buen desarrollo cognitivo, es decir, no hay
alteraciones ni retraso en la adquisición del lenguaje ni existe retraso cognitivo.
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado: Cuando existe una alteración grave
y generalizada del desarrollo de la interacción social reciproca o de las habilidades
Causas
Líneas de investigación actuales: La teoría de la infraconectividad que explica déficits
sensoriales (teoría de la mente) y dificultades en tareas cognitivas.
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