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PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS, EDUCACIÓN INICIAL VII - B …
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Autonomía
Orientadores de la educación inicial
Los niños deben actuar por iniciativa y según sus posibilidades.
Movimiento
Orientadores de la educación inicial
Los niños al jugar aprenden.
Comunicación
Orientadores de la educación inicial
Todo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado.
Juego libre
Orientadores de la educación inicial
Todo niño necesita libertad de movimiento para expresarse
Seguridad
afectiva y física
Orientadores de la educación inicial
Todo niño tiene derecho a que se brinde seguridad física y afectiva.
Buen estado de salud
Orientadores de la educación inicial
Todo niño debe de gozar de buen estado de salud física, mental y social.
Respeto
Orientadores de la educación inicial
Todo niño merece se aceptado y valorado.
UNIDADES DIDACTICAS
Formas de Programación en la Educación Inicial
Proyectos
Talleres
Unidades de Aprendizaje
Son secuencias de actividades de aprendizaje a través de las cuales implantan la planificación de aula recogiendo en ella los insumos de la planificación anual.
La organización de talleres pueden darse de 2 formas
Talleres a nivel de Institución Educativa
Se organiza con docentes y directores, dándoles a escoger los talleres que llevaran a los niños y entorno a ello se elijen las capacidades así como los indicadores.
Talleres a nivel de aula
Se acondiciona el ambiente y los niños seleccionan los materiales con los que trabajaran, en los cuales los talleres serán elaborados según las intereses y necesidades de los niños.
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRODUCTO FINAL
Intangible
APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN
Selección de competencias, capacidades y desempeños.
DURACIÓN ESTIMADA
Es flexible acuerdo a los intereses de los niños(as)
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Listado de actividades
FUNDAMENTACION
Expresa el propósito de la unidad
DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Desarrollo de cada actividad propuesta
TITULO
Debe ser motivador
EVALUACIÓN
Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajes que se promovieron.
RECURSOS
Materiales que se prevee utilizar.
BIBLIOGRAFIA
ELEMENTOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
Es lo que se espera tener del proyecto, el cual es tangible.
FASES DEL PROYECTO
.
DURACIÓN ESTIMADA
Es flexible acuerdo acuerdo ala interés del niño(a)
APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN
Selección de competencias, capacidades y desempeños.
FUNDAMENTACION
Expresa el propósito del proyecto
ACTIVIDADES PROPUETAS
Listado a actividades a desarrollarse.
TITULO
Debe ser de interés de los niños(as)
DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Desarrollo de cada actividad propuesta.
EVALUACIÓN
Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajes que se promovieron.
RECURSOS
Materiales que se prevé utilizar.
BIBLIOGRAFÍA
MOMENTOS O ACTIVIDADES DE LA PROGRAMACIÓN DIARIA
PERMANENTES O RUTINAS
15 a 20 min.
.
De aseo
De reposo
Recibimiento de los niños.
De organización
Promueve la organización de los niños para el desarrollo del día.
Preparación de la salida
Aulas de 4 y 5 años: 30 aulas de 3 años: 40 min.
Refrigerio lonchera o alimentación
Promueve el desarrollo de hábitos y capacidades vinculadas a la alimentación e higiene para el desarrollo del progreso
JUEGO LIBRE EN EL PATIO O RECREO
20 a 30 minutos
Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros mas tranquilos.
HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
60 minutos
Promueve el juego espontaneo a través de espacios que se organizan.
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
40 a 120 minutos a lo largo de toda la jornada
Promueve el desarrollo de las competencias y las capacidades que se han seleccionado.
SECUENCIA METODOLÓGICA DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
EJECUCIÓN O DESARROLLO
Los niños juegan libremente
ORDEN
Se anticipa 10 min. antes de que acabe el juego y comiencen a ordenar.
ORGANIZACIÓN
Los niños se distribuyen libremente
SOCIALIZACION
Ver balizan y cuentan como se sienteron
PLANIFICACIÓN
Conversan con los niños, indican lo que se va a realizar y establecen normas y el uso de los sectores.
REPRESENTACION
Los niños representan mediante un dibujo, pintura o modelado lo que jugaron
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Conjunto de actividades que desarrolla el docente de manera intencional
Procesos pedagógicos que promueven competencias
Motivacion/ Interes/ incentivo
Saberes previos
Proposito y organizacion
Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.
Problematizacion
Evaluacion
PROCESOS DIDÁCTICOS
Son las acciones, procedimientos que implican la acción de enseñanza
PROCESOS DIDÁCTICOS
COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
DURANTE DE LA LECTURA:
Modalidad o formas de lectura, contrastacion de hipótesis, etc.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Técnicas o estrategias que permiten dar cuenta de lo comprendido en el texto.
ANTES DE LA LECTURA:
Propósito de lectura, movilización de los saberes previos y formulación de predicciones.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
PLANIFICACIÓN:
Propósito, el destinatario y el texto que se escribirá; su producto es el plan de escritura.
REVISIÓN:
Se considera la re escritura, la edición y publicación.
TEXTUALIZACION:
Es la escritura propiamente, en el cual las ideas se desarrollan en torno al plan de escritura
SE COMUNICA ORALMENTE
ANTES DEL DISCURSO:
El propósito, la organización de las ideas, el auditorio o el interlocutor, el tema.
DESPUÉS DEL DISCURSO:
Revisión y reflexión sobre lo emitido o escuchado.
DURANTE EL DISCURSO:
Inicio, desarrollo del tema y el cierre.
MATEMATICA
REPRESENTACIÓN (De lo concreto - símbolo):
Implicar seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para expresar la situación.
FORMALIZACION:
Permite poner en común lo aprendido, se fijan y comparten las definiciones.
BÚSQUEDA DE LA ESTRATEGIA:
Implica hacer que el niño explore que camino elegirá para enfrentar a la situación.
REFLEXIÓN:
Permite a los estudiantes reflexionar sobre el trabajo realizado y acerca de todo lo que han venido pensando.
COMPRENSIÓN DEL TEMA:
Los estudiantes deben llegar a la comprensión profunda de la situación problemática
TRANSFERENCIA:
Ubicar a los estudiantes en situaciones retadoras
CIENCIA Y TECNOLOGIA
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
RECOJO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL
Convivencia
PROBLEMATIZACION
BÚSQUEDA Y/0 ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
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EDUCACIÓN INICIAL VII - B
CUYUBAMBA ALDANA,
SUSAN GRACE
