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La Educación, cosa de dos: La escuela y la familia - Coggle Diagram
La Educación, cosa de dos: La escuela y la familia
Proceso educativo es una tarea común
La educación es un proceso muy largo que comienza siendo impartida por la familia y luego la escuela y se necesita de ambas partes para conseguir un pleno desarrollo educativo y personal del niño/a.
Y es que la educación no empieza y termina cuando toca el timbre porque el alumno es una ser que tiene vida fuera de la escuela por la que se ve muy influenciado
Y la escuela debe alcanzar en cada niño/a los objetivos acordados o propuestos y traspasar y aplicar los conocimientos familiares y cotidianos a la vida escolar de manera que se consiga esta interrelación y unión entre la educación formal y no formal y ese apoyo y eficacia esperada.
Punto de encuentro entre los profesores/as y los padres y madres
El punto de encuentro entre los profesores/as y los padres y madres es evidente que son los hijo/as. Es por ello que se necesita entender la escuela en su conjunto, en su totalidad: como formador de personas sociables, cultas, activas y participativas en la sociedad.
. El centro debe provocar el interés de los padres y madres en conocer el Proyecto Educativo del centro para entender los valores que imperan en el centro y como se lleva a cabo la práctica a lo largo de la vida diaria.
La responsabilidad educativa de los/las docentes y las familias
Muchísimos autores destacan la importancia de que la educación e instrucción sean procesos de colaboración entre la escuela y las familias y además señalan gran cantidad de efectos positivos sobre los niños/as, los padres y madres, los/las profesores/as, el centro escolar y sobre todo para la comunidad en general.
Con todo esto se demuestra que si un docente quiere educar debe contar con los padres. Y parece ser que esta cooperación de los padres en la educación favorece a la autoestima de los alumnos, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padreshijos y profesores- alumnos y más actitudes positivas de los padres hacia la escuela.
Necesidad de interacción entre padres y maestros/as
La necesidad de que se establezca una interacción entre el docente y los padres se debe a varios aspectos según el autor Macbeth (1989):
• Los padres son los responsables, ante la ley, de la educación de sus hijos
• Ya que se debe compatibilizar la educación familiar, no formal, con la de la escuela, formal, creando una educación compatible e interrelacionada.
• La educación familiar es la base e influye enormemente en la enseñanza formal y es un factor significativo entre la complejidad de factores asociados a la desigualdad
• Los profesores deben velar porque los padres cumplan sus responsabilidades y obligaciones
• Y como los padres son los responsables de sus hijos/as estos deben intervenir y tomar parte de las decisiones que se toman en la escuela.
Roles de los padres y de los maestros con respecto a la educación
Las características del rol de los padres de los alumnos es la de cumplir todas las demandas de la escuela y hacer sus deberes. Tienen el deber de darle a su hijo/a una buena educación, inculcándole el respeto por los demás, por las normas, facilitando su entrada a la escuela y que se comporte correctamente.
Modelos de relaciones entre la familia y escuela
• Modelo ecológico de Bronfenbrenner
• Modelo I: Considera a la familia como la única fuente de educación y corresponde al estereotipo del hogar del pasado, donde las funciones de la familia eran totalmente afectivas.
• Modelo II: El hogar es considerado como fuente primaria de educación pero se ve la importancia de una ayuda a parte, por parte de la escuela.
• Modelo III: Reconoce a ambas instituciones, familia y escuela, como socializadores efectivos legalmente y especifica la necesidad de relación de trabajo cooperativo y colaborador.
Modelo IV: Según este modelo la escuela es el agente primario y tiene la responsabilidad de la educación.
• Modelo V: En él la escuela es agente exclusivo, donde el personal docente es el que determina los objetivos, las metas, las líneas de actuación y la currícula del centro y por tanto los padres solo toman la decisión de aceptar o no lo que les ofrece la escuela.
• Modelo VI: Considera que tanto el hogar como la escuela están sujetos a influencias de una fuerza interior que domina el proceso educativo.
Tipos de participación
Experto
• La organización jerárquica de la familia
• La organización jerárquica de la escuela
• Existen familias con muy pocas reglas
• La falta de claridad de las reglas
• Disparidad de reglas entre la familia y la escuela
Transplante
Usuario
Ventajas de la participación y colaboración de los padres en la escuela
Respuestas a las necesidades.
Motivación creciente.
Satisfacción del alumnado, padres y docentes.
Mejor aceptación de los objetivos y evolución.
Un reequilibrio de los padres.
Una reducción de conflictos y de la resistencia al cambio.
Se comparte la responsabilidad.
Un aumento de la productividad.
Riesgos y límites en la colaboración de la familia y escuela
Existe una serie de limitaciones y riesgos en la relación y la colaboración entre la familia y el centro educativo:
Según Glasman (1992) existen una serie de desigualdades y desviaciones en dicha relación familia y escuela y son las siguientes:
• Olvidar la diversidad de la familia del centro.
• No ser consciente de que las actitudes y expectativas de los padres con respecto a la escolarización de sus hijos son distintas.
• Algunos padres no se interesan por la institución educativa de sus hijos pero si por la escolarización.
• La intención verdadera debe ser integrar a los padres y no imponer en ellas una cultura de forma forzosa. - Imponer un modelo de familia.
• A veces en vez de fomentar los recursos los minoraban. - Pensar que la escuela es para los niños y no para los padres.
• No siempre los padres que acuden son los esperados.
• Los maestros a veces pueden asumir el papel de trabajadores sociales.
• Los maestros pueden imponer sus criterios educativos.
Existe también una serie de factores que condicionan esa participación y son:
• La edad de los padres y los alumnos.
• La fractura entre los docentes, los alumnos y padres.
• La falta de información de los derechos y deberes de los padres por parte la escuela.
• Nivel de importancia social de la educación.
• Nivel socioeconómico y cultural de los participantes.
• Nivel de formación de los padres.
• Funcionamiento del programa de intervención.
• Predisposición al trabajo colaborativo.
• Las expectativas hacia la participación.
• Grado de motivación de las familias.
Actitudes para que el profesional facilite la colaboración de la familia en la escuela
• Pedir ayudas a los padres
• Escuchar a los padres
• Organizar el tiempo de conversación con los padres
• Convocar a ambos padres
• Ayudar a los padres a detectar las diferencias
La Asociación de padres y madres
Defender los derechos de los padres con respecto a la educación de sus hijos.
Facilitar la participación de los padres en los órganos de gobierno de los Centros.
Colaborar en la labor educativa y las actividades complementarias y extraescolares.
Orientar y estimular a los padres en cuanto a las obligaciones que tiene con sus hijos y su educación.
Colaborar en la redacción, desarrollo y modificación del Proyecto educativo y el Reglamento del Régimen interior del centro.
Las asociaciones de padres y madres no siempre funcionan bien, hay muchos factores que obstaculizan sus funciones:
Falta de colaboración.
Poco asesoramiento por parte de las instituciones.
Falta de un local acondicionado y definitivo.
Poco acceso a la información.
Propuesta para la intervención para la participación de la familia en la escuela
a) Proponerles cuestiones que sea de interés de los padres y relacionado con sus preocupaciones hacia sus hijos y su educación
b) Grabar, con el consentimiento de los padres, sesiones de clases de sus hijos/as e invitarlos a verlas para que puedan conocer la conducta de éstos/as en la escuela ya que pueden conocer muchos comportamientos que desconocían en ello/as ya que la escuela y la casa son ámbitos distintos y que pueden provocar situaciones diferentes y por tanto respuestas dispares por parte de los niños/as.
c) Deberes y recomendaciones de apoyo al estudio: Intentar establecer una comunicación semanal, quincenal y mensual para dar técnicas de estudio y actividades que favorecerán a los hijos/as como la lectura, programas educativos, controlar el uso de la televisión, videojuegos…
d) Usar las convocatorias por cartas a través de los propios alumnos, pancartas para anunciar alguna actividad a todos los padres, murales en la entrada de la escuela y las agendas de los periódicos.
e) Crear debates, tertulias y mesas redondas entre los padres de un curso o ciclo.
f) Fomentar actividades creativas para los niños/as donde los padres participen.
g) Las encuestas es una forma también de mostrarle a los padres que interesa su opinión y que se les toma en cuenta.
Programa de comunicación cooperativa entre la familia y la escuela
Presentación e intercambios de ideas.
Ponerse en el lugar del profesor/a.
Diversidad familiar.
Expresarse con claridad.
Colaborar con los profesores.
Diversidad cultural.
Afrontar situaciones difíciles.
Ampliar las vías de cooperación