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MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL, MATEMÁTICA - Coggle Diagram
MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL
ENSEÑANZA DEL NÚMERO Y DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PROBLEMAS
OBSTÁCULO A VENCER
Conocimientos previos
Nuevos modos de resolución
Alumno - Situación
PROBLEMAS EN EL AULA
REFLEXIÓN EN GRUPO
Argumentación
Explícito lo implícito
Error - Construcción
Varios procedimientos
Validar como universal
INTRODUCCIÓN DE PROBLEMAS DESDE EDADES TEMPRANAS
CONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
NÚMEROS Y SISTEMA DE NUMERACIÓN
El conteo
Numeración escrita
Hipótesis tempranas
del medio
No se aprende los números en orden
Numeración hablada
Escritura convencional
Recitado de la serie
LOS PROBLEMAS Y LA ENSEÑANZA DEL NÚMERO
CLASE DE PROBLEMAS
Situación didáctica
Números como herramientas de solución
Memoria de la cantidad
Memoria de la posición
Como códigos
ELECCIÓN DE PROBLEMAS
Proponer aunque todavía no dispongan de procedimientos
Saber los conocimientos previos de los alumnos y alumnas
Variables didácticas favorables con el procedimiento
PROBLEMA Y REPRESENTACIÓN CONVENCIONAL
Proponer problemas
PROCESO CONSTRUCTIVO
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Dibujo
Signos matemáticos
Validar oficialmente el recurso
REPRESENTACIONES DE LAS SITUACIONES
SUMAR
DOS TOTALIDADES
UNA NUEVA TOTALIDAD
ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
APRENDER MATEMÁTICA
REFLEXIÓN Y DESAFÍOS
PRIORIDAD CENTRADA
Mejora de los aprendizajes
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
DIFERENCIAR DE
EJERCICIO
Puesta en practica de rutina
Implica repetición, se orienta al aprendizaje de técnicas
Tienen por finalidad el aprendizaje de destrezas que se aplican luego a situaciones relativas o similares
Planificar la enseñanza
DOCENTE
Rol de problematizador
Hacer apreciar el saber
Alentar a la resolución
ESTRATEGIAS
Modificar la forma de incluir la tarea
Modificar el formato de presentación del enunciado
Diversificar los contextos
Incorporar problemáticas con diversos fines
SELECCIÓN DE SITUACIONES
con intencionalidad didáctica
Significativa
Reflexiva
Situaciones para la vida
CARACTERÍSTICAS O CONDICIONES
Tener sentido para el estudiante
Ser comprensible y provocar la búsqueda
Incluir elementos que permitan al estudiante validar
NIVEL DE COMPLEJIDAD
VARIA EN:
2 more items...
ALUMNO
ROL ACTIVO
Resolución
Anticipación
Representación
Reflexión
Justificación
Comparación
UNA CAPACIDAD A DESARROLLAR
Realizar anticipaciones y validaciones
Analizar y evaluar alternativas de solución
Seleccionar algún procedimiento de resolución
Comunicar usando lenguaje adecuado
Evaluar los resultados obtenidos de la información
IMPLICA
Asumir responsabilidad
Seleccionar procedimientos de resolución
Adopar estrategias flexibles y variadas
Evaluar resultados
MATEMÁTICA
ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA
Aprender matemática: ser parte de una comunidad de niños “aprendiendo matemática”.
Resolver problemas en el jardín
Los juegos reglados
Los juegos sociodramáticos
Actividades que plantean desafíos
Las finalidades
Los procedimientos de resolución
Enseñar matemática: la tarea del docente
Planificación de la tarea.
Presentación de la propuesta.
La propuesta en marcha: intervenciones durante el desarrollo de las actividades
Intervenciones durante el momento de reflexión
Hacer avanzar los conocimientos que los estudiantes poseen.
Orientaciones acerca de la evaluación
Conocimientos numéricos
Recitado de la serie numérica y conteo
Lectura y escritura de números
Designación numérica de posiciones
Conocimientos acerca del registro de la información
Conocimientos espaciales
Conocimientos Geométricos
Interpretación de representaciones planas de espacios
Conocimientos acerca de la medida
Conocimientos acerca de las formas geométricas
Comunicación de posiciones
Comunicación de desplazamientos
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Número
Sistema de Numeración
Espacio
Formas Geométricas
Medida
OBJETIVOS
SALA DE 3
SALA DE 4
SALA DE 5
PRESENTACIÓN
Consideraciones generales acerca de la Matemática.
Consideraciones acerca de cómo favorecer la Resolución de problemas
.CURRÍCULUM.