Современная ситуация диктует новые требования.Тезис "научить знаниям" заменен тезисом "научить получать знания".Абстрактный ученик не существует,мы имеем дело с уникальным "я",личностью ребенка.
Деятельностный подход изначально строился как психолого-педагогическая концепция с ориентацией на практическое применение в рамках психологии обучения.
Второй подход,системогенетический,сформировался в рамках общей концепции изучения психики человека,отечественные психологи обосновали идею системного формирования деятельности и психических способностей.
Личностно-мотивационный.Учеба начинается с принятия ее учеником.Формируется мотивация на учебу .Определяется отношение ученика к предмету,учителю,способу преподавания.
Компонентно-целевой.Учащийся осваивает действия,с помощью которых можно усвоить предлагаемую информацию или применить ее на практике.
Стуктурно-функциональный.Осваиваемые знания,навыки,учебные действия имеют эффективность только в том случае,если они встроены в единую систему учебной деятельности.
Информационный.Осуществляя учебную деятельность,ученик постоянно "вращается" в информационном поле.
Психофизиологический.Это уровень физиолгических и психофизиологических систем,активационных механизмов,обеспечивающих энергетику деятельности учения.
Индивидаульно-психологический.Каждый ученик осуществляет учебную деятельность по-своему.