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ASCOLTARE LA MUSICA, CONDIZIONI CHE RENDONO L'ASCOLTO SIGNIFICATIVO,…

- - - - percezione ritmo avviene con organizzazione note in durate
        
        timbro è elemento più difficile da definire, classificazione nei bimbi si sviluppa considerevolmente tra 3-8 anni.
        
        percezione melodica avviene segmentando i suoni in unità
    - - processi bottom up =determinati da caratteristiche formali di un brano che indirizzano l'ascolto verso aspetti specifici
        
        processi top-down = applicano schemi preordinati per cogliere caratteristiche melodiche, armoniche, ritmiche
        
        processi di ascolto mediati dalla semantica e da quella episodica
        
        analisi del suono = riconoscimento musica
        
        analisi stilistica = analisi degli aspetti comuni a più brani dello stesso stile + riconoscimento dello stile
        
        analisi critica = analisi delle caratteristiche del brano + riconoscimento dei principi compositivi
        
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- - - - HAVNER: aspetti formali quali la struttura della linea melodica, l'armonia, la tonalità e il ritmo incidono su risposte emotive
        
        ascoltatori generalmente d'accordo nell'associare determinati aggettivi alla musica
        
        ricerche sulle emozioni sviluppate in base a due orientamenti teorici:
        
        posizioni cognitiviste > risposte emotive richiedono elaborazione cognitiva -> ruolo centrale persona nell'elaborare info
        
        posizioni emotiviste > espressività proprietà oggettiva della musica -> attribuita importanza alle caratteristiche della musica
        
        entrambe hanno evidenze
        
        tendenze comuni all'interno di uno stesso contesto culturale
        
        risposte emotive dipendono da fattori musicali, individuali e di contesto
        
        sviluppo delle emozioni all'ascolto della musica nei bambini
        
        ricerche hanno adottato metodologie come l'utilizzo delle emoticons
        
        risultati: bambini utilizzano sia caratteristiche acustiche sia processi legati alla cultura di appartenenza
        
        associazioni frequenti nella musica occidentale: tonalità maggiore = gioia, minore = malinconica
        
        dai 7/9 mesi il bambino manifesta la capacità di discriminare tra le emozioni di gioia e tristezza
        
        dai 4 anni emozioni riconosciute anche grazie al tempo della musica
        
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- - - - per interpretare correttamente gli indici fisiologici è necessario analizzare le condizioni dell'ascolto e le variabili personali e contestuali
      - Conclusione: legame fra attività percettive e cognitive, reazioni emotive e reazioni fisiologiche, queste ultime dipendono dal coinvolgimento di ascolto.
        
        no leggi generali: dipende da come persone ascoltano la musica (con trasporto o criticamente)
- - - - stimolare ascolto attivo: attenzione ad aspetti della musica (melodia, armonia, ritmo e dinamica), evidenziando espressività e la comunicazione + collegamento con altre modalità sensoriali (visive, cinestesiche)
        
        contemplare repertorio ampio (storico e multiculturale)
        
        far presente le reazioni che la musica stimola
        
        dare obiettivi e consegne precise
- - - - no differenze nella percezione delle emozioni in musica
  - - - Intermediate Mesures of Music Audiation (5-11 anni)
      - Music Aptitude Profile (da 11 anni)
      - Primary Measures of Music Audiation (4-8 anni)
        
        capacità di assegnare significato sintattico alla musica tramite un test tonale e uno ritmico
        
        dato potenziale e relativo + risposta passiva a musica