Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
unidad 1: la adolescencia como un fenómeno multideterminado - Coggle…
unidad 1: la adolescencia como un fenómeno multideterminado
RICE
explicación del titulo
Visión biológica (Gesell):
enfoque determinista, patrón universal, maduración física independiente del medio.
Visión psicoanalítica (Anna Freud):
sexualidad infantil vs sexualidad adulta.
Visión psicosocial (Erikson):
identidad vs confusión. Moratoria psicosocial.
Visión cognitiva (Piaget):
pensamiento implicado en las formas de conocimiento.
Visión ecológica (Bronfenbrenner):
micro, meso, exo y macrosistemas implicados en el desarrollo adolescente.
Visión del aprendizaje sociocognitivo (Bandura):
modelado y salida exogámica.
Visión antropológica (Aberastury):
medio como principal influyente en la etapa adolescente.
Perinat: Los adolescentes en el siglo XXI
Recorrido histórico
Siglo XVI:
Adultez considerada como la capacidad de constituir una familia y tener independencia económica
Finales de siglo XVII:
el joven no podía elegir, debía seguir la actividad familiar. En ésta época predominaba el trabajo en la tierra.
Siglo XVIII:
contexto de la revolución industrial, el joven podía elegir su actividad.
Finales del siglo XVIII:
capitalismo agrario, la familia dependía de un salario
Siglo XIX:
nueva concepción de la familia; función simbólica de los hijos
Siglo XX:
los jóvenes son el futuro; emerge la escolarización.
Vega: Algunas teorías acerca de la adolescencia
Recorrido histórico
Stanley Hall:
reduccionismo de la etapa adolescente a cambios biológicos y genéticos universales.
Sigmund Freud:
concepción de las dos sexualidades de la vida; texto “Metamorfosis de la pubertad”
August Aichhorn:
el adolescente criminal; vivencia traumática en la niñez
Anna Freud:
yo deficitario propio de la etapa adolescente; mecanismos de defensa regresivos: ascetismo e intelectualización.
Melanie Klein:
conformación del “Síndrome normal de la Adolescencia”.
Francoise Dolto:
metáfora de la langosta marina
Piaget:
complejización del pensamiento y la abstracción.
Fize: Los adolescentes.
Fenómeno adolescente entendido un hecho social total por su implicancia puberal, social y cultural.
La etapa adolescente existe solo si es impulsada por los signos culturales. Adolescentización de la sociedad como consecuencia, promoción de la eterna juventud.
Viñar: La mirada a los adolescentes del siglo XXI.
tiempo vivencial, forma en la que se adquieren nuevos simblos
Etapa etaria no definible y caracterizado por ser tiempo de transformaciones (impulsadas también por la adolescentización de la sociedad y los cambios respecto a la tecnología y emancipación de la mujer).
El tiempo vivencial es el proceso mediante el cual aprendemos nuevas representaciones, comprendido por dos momentos fundamentales: TRANSITIVO y REFLEXIVO. Dificultad en ellos por el contexto de vertiginosidad actual.
Yuni y Urbano: La observación como técnica de investigación científica.
técnicas y métodos para trabajar la adole
La observación científica se caracteriza por ser una técnica de recolección de datos tal y como acontecen en la realidad. Puede ser con o sin instrumentos
Las características son:
liderada por los propios sentidos del investigador, observación de fenómenos espontáneos, basada en los requisitos científicos.
Tipos de observación:
Grado de implicancia: participante vs. no participante
Grado de cientificidad (pre científica, global, descriptiva, explicativa)
Modalidad perceptiva (directa o indirecta)
Condiciones de observación (situaciones naturales o artificiales)
Fases principales:
Selección de campo.
Negociación.
Acceso al campo.
Estancia en el campo.
Retirada del campo.
Ventajas
Fenómenos tal y como suceden.
Autonomía de los instrumentos
Desventajas
Limitación de los sentidos del investigador.
Posibles distorsiones en la observación.
Imposibilidad de mantenerse neutral.
Nahoul y González: Entrevista psicológica en adolescentes.
técnicas y métodos para trabajar la adole
Instrumento psicológico para que implica:
Proceso intersubjetivo, entre tado y tador.
Interpretación de conductas latentes y manifiestas.
Diagnóstico psicodinámico.
Tipos de entrevista:
Entrevista libre o no estructurada.
Entrevista dirigida o estructurada.
Entrevista embudo.
Encuadre de la entrevista:
Tiempo y espacio.
Rol técnico de tado - tador.
Objetivo de la entrevista
Alianza de trabajo (entendida como tríada):
Cooperación, predisposición, aceptación de la ayuda terapéutica.
Marina: Bases neurológicas del nuevo paradigma adolescente
La infancia no es todo:
la adolescencia es la segunda época dorada del aprendizaje. La conducta rebelde no es causada por la presión de las hormonas sexuales y tampoco durante la etapa existe un desperdicio de las
capacidades intelectuales de la infancia.
El nuevo paradigma adolescente:
Pensamiento abstracto, hipotético, emocional.
Eficacia de las habilidades de procesamiento de información.
Regiones cerebrales más funcionales (no solo las pre - frontales)
Mayor activación de las zonas prefrontales relacionadas a la inhibición.
Mayor plasticidad y desarrollo del lóbulo frontal - hipocampo
Las conductas de riesgo son producto de la recompensación del núcleo accumbens
Cambios en el sistema límbico (emocional).
Mejora de la memoria a corto plazo y retrospectiva.
Consolidación de las funciones ejecutivas y el cerebro social.
Cambios en el cerebro adolescente:
Separarse de la familia de origen.
Establecer una identidad y conexión con el grupo.
La creación de una nueva familia.
Tipos de cambio:
Cambios madurativos convencionales del desarrollo.
Cambios determinados por la experiencia.
Cambios dependientes de la experiencia