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PARADIGMA HUMANISTA, CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR
JUAN PABLO MARTÍNEZ…
PARADIGMA HUMANISTA
Rogers y Freiberg (1996) se mencionan algunas técnicas y métodos que pueden ser utilizados para desarrollar un ambiente de libertad, propicio para el aprendizaje del alumno.
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Rogers defiende lo que él llama una «educación democrática centrada en la persona», la cual consiste en conferir la responsabilidad de la educación al alumno.
El contexto educativo debe crear las condiciones favorables para facilitar y liberar las capacidades de aprendizaje existentes en cada individuo
En la educación se debe adoptar tina perspectiva globalizante de lo intelectual, lo afectivo y lo interpersonal.
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Los alumnos son entes individuales; únicos y diferentes de los demás, y al
finalizar la experiencia académica, se debe tener la firme convicción de que dicha singularidad será respetada y aun potenciada.
El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega, de los materiales
pedagógicos; más bien debe proporcionar a los alumnos todos los, recursos que estén a su alcance.
Procurar estar abierto ante nuevas formas de enseñanza u opciones, educativas.
Intentar comprender a los alumnos poniéndose en su lugar y ser sensible a sus
percepciones y sentimientos (comprensión empática).
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EL humanismo a diferencia de las otras corrientes se centrara en el estudio de los seres humanos como totalidades dinámicas y autoactualizantes en relación con un contexto interpersonal.
La psicología humanista representa una matriz disciplinar, no monolítica, con
diferentes tendencias dentro de la misma.
Las aplicaciones del paradigma humanista, como en el caso conductista, sin duda se
encuentran reguladas por la hipótesis de extrapolación-traducción.
La investigación psicoeducativa realizada desde la perspectiva de este enfoque en
general está orientada a la refinación y validación de prácticas derivadas del paradigma, por lo tanto no genera conocimiento innovador como otras corrientes.
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