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教學社會學 - Coggle Diagram

- - - - 運用教師的知識以及班級管理的技巧影響學生能自願熱心的投入於學習目標的達成
    - - 在教學過程中教師施加影響力的合法化及制度化的權力,影響學生的思想、觀念、行為以致於班級目標的達成
    - - 單層面理論的分類
        
        領導方式
        
        規範型領導
        
        重視對團體的期待
        
        個人型領導
        
        強調行為的個人因素
        
        變通型領導
        
        視情況而選用上面其中一種的領導
        
        師生關係
        
        專制型
        
        合法性和強制性
        
        民主型
        
        關心並滿足成員的需要
        
        放任型
        
        對工作和成員需求漠不關心
      - 雙層面理論的分類
        
        工作導向
        
        關係導向
      - 不同情境的領導策略
      - 授權式領導策略
  - - - 目的在使學生達成教師要求
    - - 因為師生衝突而逼不得已使用的策略,通常帶有命令與威脅
    - - 訂定規則使學生遵守,目的在於達成相互共識,始上課情形呈現穩定、和諧的狀態
    - - 以對話方式評估學生
  - - - 外顯行為是肢體攻擊或者爭鬥的行為,內顯行為則是學生對於老師不滿所表現的消極行為
    - - 教師訂定明確規範搭配權威發揮影響力,使學生專注於學習
  - - - 運用利益交換的技巧,來回報學生對其他事物的遵從
    - - 加入學生團體並認同學生的所有一切
    - - 以命令、懲罰與人際關係操控支配學生
    - - 教師遇到教學上壓力時會選擇遲到、早退、提早退休等等
    - - 灌輸學生這社會普遍認為正確的事物,目的在於控制學生符合教師要求
    - - 維持傳統與現狀的策略,避免未知事件發生
    - - 使學生忙碌或教師使自己感覺遲鈍達到壓抑怒氣與厭倦的效果,防止衝突發生
    - - 教師重新界定他們正在做的事情以激發學生團體認同與熱誠
  - - - 教師應接受到學生不滿意的暗示,並對自己行為做出適度調整,以免課堂秩序混亂
    - - 思考自己的教學過程,並像自己提出質問,以求更高品質的表現
    - - 教師扮演好自己的課堂角色應該要做好自我管理,降低對學生的負面影響
    - - 若不一,則教師在講台所做的努力都會被學生否定
    - - 教師的內部矛盾與不合不會呈現在學生面前以維持表面形象
    - - 當教師犯錯時,應該進行道歉或者說明自己的行為以修復學生印象
- - - - 強調制度上的要求應具有合理性,才有實現的可能
      - 學生的歸屬感有助於團體目標的實現
      - 學生有獨特的人格需要
    - - 體系的統整
        
        統整整個班級及約束學生的行為以發揮最大力量
      - 目標的達成
        
        整個班級體系要達到的目標,有具體的目標也有抽象的目標
      - 模式的維持
        
        維持班級的秩序,目的在守護班級的價值
      - 適應的作用
        
        班級體系學校行政有時需要與社區文化或者學校行政進行協調以求穩定發展
- - - - 協助學生在不斷價值增強作用中,獲得較長久的價值體系
      - 對成績較差學生提供其他非學業性上的成就和滿足
      - 使學生能夠得到和不同的人相處的機會
      - 成為同學價值觀的參照
      - 提供學生情感支持
      - 提供學生達成課業目標的助力
      - 幫助學生獨立自主
    - - 團體內部分化
        
        會分化成不同志向的同儕團體,學生可以自由選擇加入
      - 正向人際關係
        
        可以對身體的、認知的、情緒與社會的發展得到正面的影響
      - 權力結構
        
        教師與學生權力間的交互關係,較有影響力的學生會深深影響教師的權力
      - 社會測量法
        
        適合研究小群體與大群體的結構,依社會關係圖來進行分析
    - - 年齡、權力地位大致相同的人所結合而成的群體
  - - - 對學校目標與手段進行正面的回應
    - - 逢迎
        
        藉由有權力者的支持最大化自身利益
      - 服從
        
        感到目標與手段間的可結合性以及關聯性
    - - 會以非法手段去應付學校
    - - 無法從教師身上獲得想要的東西時就會進行干擾
    - - 拒絕學校目標與手段的合作