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DISEÑO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS, Bibliografía:Rodríguez (2009), Diseño…
DISEÑO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS
Factores que aseguran su éxito
Plan básico de la intervención educativa
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINÚA
Esquema
Identificación de las CAUSAS sobre las que se puede incidir con formación y sobre las que no puede incidir
Definición de indicios que permitan comprobar los resultados obtenidos por la formación
Determinación de las PERSONAS afectadas por el problema
Ejecución de la FORMACIÓN, procurando un enfoque práctico-situacional, en el que los alumnos generen conocimiento y lo apliquen prácticamente en su vida real
Diagnóstico a partir de los indicios: identificación de efectos y causas
Análisis de resultados; no se evalúa la formación sino los resultados de la misma en el puesto de trabajo a partir de los indicios.
Deteccción del PROBLEMA
GUÍA PARA EL DISEÑO DE INVESTIGACIONES INSTRUCTIVAS
Organización
Tiempo, espacio y agrupamiento (individual, parejas, equipos, grupal, escolar).
Actividades y metodología
Especificar duración y número de sesiones
Explicar actividades de enseñanza/aprendizaje
Recursos que se utilizarán
Materiales e infraestructuras físicas que se emplearán en la intervención tanto a nivel global como por sesión.
¿Qué aportan al propósito?
Función
Motivación, fuente de información, entretenimiento, instruir, entorno (exploración, contraste de opiniones, experimentar), evaluación, medio de expresión,...
Roles en el desarrollo de las actividades
Estudiantes
Tareas que desarrollarán, nivel de autonomía, técnicas de aprendizaje a utilizar,...
Profesor
Información inicial que proporcionará, orientación y seguimiento de los trabajos, interacción con los estudiantes, técnicas de enseñanza.
Materiales
Información que proporcionarán, tareas que propondrán, la manera en la que se tratarán los errores...
Objetivos y contenidos
Objetivos que se persiguen
Propósito de la intervención, aprendizajes esperados, conductas,...
Contenidos que se tratarán
Hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes
Evaluación
Alumnos
Instrumentos para evaluar aprendizajes
Proyecto
Funcionalidad
Responder ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde?
Consideraciones previas
Los estudiantes
Grupal
Cantidad de estudiantes
Individual
Edad, capacidades, estilos cognitivos, habilidades previas, experiencias, actitudes e intereses.
El contexto educativo
Margo general, características físicas y socio-económicas de la zona y del centro docente.
Ámbito de intervención
Etapa educativa
Curso
Observaciones
Dificultades que pueden darse
Problemas
Espacio y gestión de recursos/tiempos
Desarrollo de la actividad
Dificultades de comprensión
Aspectos a destacar
coste, tiempo de preparación de la actividad y los ejercicios, tiempo estimado de corrección...
MODELO CAIT DE APRENDIZAJE
Papel del docente
Mediador
Ayuda a construir su conocimiento en un entorno tecnológico donde desarrollen estrategias adecuadas y potentes utilizando las TIC como instrumentos cognitivos
Principios en los que se basa
Actividades
Autorreguladas
En un primer momento el aprendizaje debe ser dirigido por el profesor pero poco a poco le va cediendo el control al alumno.
Interactivas
Aprendizaje y trabajo en equipo.
Constructivas
Las actividades se presentan contextualizadas y se realizan para construir idiosincrásicamente conocimiento
Con apoyo tecnológico
Apoyo de TIC para suministrar aprendizaje.
Pretende
Tipo de enseñanza activa centrada en el alumno
Bibliografía:Rodríguez (2009), Diseño de intervenciones educativas, de Marqués Graells, P. (2000),