UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN. UPNFM

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Creatividad :

Taylor (1964),

Torrance (1962, 1963)

Como resultado de ello, numerosos autores como
Osborn (1953)

Parnes (1967),

Educar la creatividad en nuestros escolares, con el fin de que sean capaces de descubrir y desarrollar su potencial creativo, a través de los distintos canales de expresión de que
dispone el ser humano, parece haberse convertido en uno de los grandes retos de la educación.

Es necesario destacar la importancia del estudio de la creatividad, no sólo por sus
enriquecedoras aportaciones al ámbito psicológico y educativo,

La aproximación histórica y conceptual al término de creatividad, así como la revisión de tres de los modelos teóricos más actuales que se recogen en este trabajo (Urban,
1990, 1995; Sternberg y Lubart, 1993, Treffinger y cols, 1990), tienen como finalidad ofrecer un marco teórico para el estudio de los distintos componentes que integran la creatividad.

El interés por el estudio científico de la creatividad, se ve impulsado en la década de
los 50 como resultado de las investigaciones realizadas por Guilford (1959, 1967).

Son rasgos y conductas características de las personas especialmente creativas.La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente

Capacidad para encontrar relaciones entre ideas antes no relacionadas, y que se manifiestan en forma de nuevos esquemas, experiencias o productos nuevos

Aptitud para representar, prever y producir ideas. Conversión de elementos conocidos en algo nuevo, gracias a una imaginación poderosa

define la creatividad como el conjunto de capacidades,
habilidades, motivaciones y estados, involucrados en la resolución de problemas.

Es la capacidad de la persona para producir ideas, invenciones,
objetos artísticos, reestructuraciones y productos, evaluados por expertos teniendo en cuenta su alto valor científico, estético, social o tecnológico.

Criterios de la creatividad

La situación o ambiente

El producto o resultado creativo

El proceso creativo

La persona creativa

Características componentes cognitivos

Rangos de personalidad

Motivación

Intereses

Estrategias para resolver problemas

proceso metacognitivos

Contexto en que reproduce la creatividad

Factores sociales parala produccion creativa

Fluidez

Flexibilidad

Elaboración

Utilidad

Novedad

Programas para estimular la creatividad

Programas transversales

Programas curriculares

Programas específicos

Modelos actuales de creatividad

Modelo de estenberg y Lumbart

Treffinger, Feldhusen y Isaksen

Modelo de Urban

Organización y estructura del pensamiento productivo

El segundo nivel recoge las herramientas que se requieren: el pensamiento creativo y crítico

Este tercer nivel está compuesto por la resolución
de problemas y la toma de decisiones

está constituido por el conocimiento, los elementos motivacionales y los procesos
metacognitivos que el sujeto posee.

Referencias Bibliográficas

Paul Torrance (1979)
Vernon, P. (1989). The nature-nurture problem in creativity. Joy Paul Guilford

  1. Creativity, American Psychologist
  2. The Nature of Human Intelligence.Parnes, S.J. (1967). Creative

Nombres Mabel Nataly Castellanos Martinez
Dorman Ramón Medina

Lda. Marta Lanza

Espacio Formativo: Estrategias para el desarrollo de la creatividad