UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN. UPNFM
Creatividad :
Taylor (1964),
Torrance (1962, 1963)
Como resultado de ello, numerosos autores como
Osborn (1953)
Parnes (1967),
Educar la creatividad en nuestros escolares, con el fin de que sean capaces de descubrir y desarrollar su potencial creativo, a través de los distintos canales de expresión de que
dispone el ser humano, parece haberse convertido en uno de los grandes retos de la educación.
Es necesario destacar la importancia del estudio de la creatividad, no sólo por sus
enriquecedoras aportaciones al ámbito psicológico y educativo,
La aproximación histórica y conceptual al término de creatividad, así como la revisión de tres de los modelos teóricos más actuales que se recogen en este trabajo (Urban,
1990, 1995; Sternberg y Lubart, 1993, Treffinger y cols, 1990), tienen como finalidad ofrecer un marco teórico para el estudio de los distintos componentes que integran la creatividad.
El interés por el estudio científico de la creatividad, se ve impulsado en la década de
los 50 como resultado de las investigaciones realizadas por Guilford (1959, 1967).
Son rasgos y conductas características de las personas especialmente creativas.La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente
Capacidad para encontrar relaciones entre ideas antes no relacionadas, y que se manifiestan en forma de nuevos esquemas, experiencias o productos nuevos
Aptitud para representar, prever y producir ideas. Conversión de elementos conocidos en algo nuevo, gracias a una imaginación poderosa
define la creatividad como el conjunto de capacidades,
habilidades, motivaciones y estados, involucrados en la resolución de problemas.
Es la capacidad de la persona para producir ideas, invenciones,
objetos artísticos, reestructuraciones y productos, evaluados por expertos teniendo en cuenta su alto valor científico, estético, social o tecnológico.
Criterios de la creatividad
La situación o ambiente
El producto o resultado creativo
El proceso creativo
La persona creativa
Características componentes cognitivos
Rangos de personalidad
Motivación
Intereses
Estrategias para resolver problemas
proceso metacognitivos
Contexto en que reproduce la creatividad
Factores sociales parala produccion creativa
Fluidez
Flexibilidad
Elaboración
Utilidad
Novedad
Programas para estimular la creatividad
Programas transversales
Programas curriculares
Programas específicos
Modelos actuales de creatividad
Modelo de estenberg y Lumbart
Treffinger, Feldhusen y Isaksen
Modelo de Urban
Organización y estructura del pensamiento productivo
El segundo nivel recoge las herramientas que se requieren: el pensamiento creativo y crítico
Este tercer nivel está compuesto por la resolución
de problemas y la toma de decisiones
está constituido por el conocimiento, los elementos motivacionales y los procesos
metacognitivos que el sujeto posee.
Referencias Bibliográficas
Paul Torrance (1979)
Vernon, P. (1989). The nature-nurture problem in creativity. Joy Paul Guilford
- Creativity, American Psychologist
- The Nature of Human Intelligence.Parnes, S.J. (1967). Creative
Nombres Mabel Nataly Castellanos Martinez
Dorman Ramón Medina
Lda. Marta Lanza
Espacio Formativo: Estrategias para el desarrollo de la creatividad