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CURRÍCULO, CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO, Nombre: Lizeth Quilumbaqui.
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CURRÍCULO
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS
INCLUSIVO
COOPERATIVO
ÚTIL
COHERENTE
PRÁCTICO
REFLEXIVO Y MORAL
PLANIFICADO
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- El abuso se ha hecho de los libros de textos como única fuente de información .
- El modo en que ha sido formado inicialmente el profesorado son probablemente las causas de que el conocimiento le haya presentado al alumno como algo inerte, dogmático y abstracto.
- El conocimiento tampoco es neutral.
- Un curriculum común debe actuar al menos en dos direcciones una muestra la cultura en relación con conceptos éticos.
- El conocimiento y su aprendizaje como medios y vehículos para el desarrollo de valores democráticos.
- Pone énfasis en los pros y contras asociados a cada tipo de conocimiento
- El conocimiento y su aprendizaje deben orientara desarrollo de valores democráticos.
- La construcción del curriculum común tiene que ver con cuestiones de naturaleza ideológica y ética.
- El curriculum debe ser practico que la selección cultural que realice no debe regirse principalmente por el formalismo abstracto.
- Las exigencias cognitivas plantee el conocimiento seleccionado se adecuen al desarrollo intelectual de la mayoría del alumnado.
- Se planteo una idea de la interrelación entre todos y que el curriculum debe ser realizable.
- Las dificultades entraña el aprendizaje de un concepto.
- La dificultad del aprendizaje radica en la propia transformación, siempre sera abstracta porque el alumnado no puede verla, con factores que lo provocan el tipo de consecuencias.
- Según (Pallas,2002).
- Relación inter disciplinaria.
- Relación de los contenidos impartidos en otras materias.
- Útiles para su diario vivir.
- Aprendizaje significativo.
- Cada aprendizaje es un ladrillo con el que construirá el edificio del conocimiento.
- Se genero la traslación del modelo universitario de los ''parciales'' que eliminan materia a la enseñanza no universitaria.
- Una serie de aprendizajes pueden ser colocadas a los lados del otro sin que se implique mutuamente.
- El curriculum debe contribuir a la acumulación progresiva del conocimiento del alumnado, su estructura debe colaborar en ese proceso y mostrar que el conocimiento humano crece y se construye.
- La utilidad para la vida cotidiana de la mayoría de lo que aprende en la escuela, nos podemos imaginar el efecto que puede producir no saber lo que se va a servir en la propia escuela.
- El tipo de organización del curriculum vamos a llevar a cabo en la secuenciación y estructuración.
- Según (Pallas,2002).
- Toma en cuenta el aprendizaje relevante para relacionarse en la sociedad y el aprendizaje duradero.
- Toma en cuenta las herramientas productivas para el alumno y la memoria a largo plazo.
- Se refiere a la básicamente a dos cuestiones, una a la que debe ofrecer al alumnado aprendizajes relevantes para relacionarse con la sociedad.
- La mayoría de los aprendizajes se justifican porque sirven para aprender otras cosas igualmente académicas.
- El currÍculum se caracterizara por ofrecer aprendizajes en relación con los problemas y necesidades que la vida y la sociedad.
- Las abstracciones que exigen las ciencias físicas, de como diseñar y montar un circuito de la ley de Ohm.
- Según (Pallas,2002).
- El currículo debe estar más basado en la cooperación que en la competitividad.
- COMPETITIVIDAD: Reproducción social, intereses de la burguesía.
- COOPERACIÓN: Construye mayor confianza, respeto y tolerancia.
- La interpretación implica la presencia de todos los valores democráticos, no soló la cooperación.
- Esta comprometido con orientar la formación del alumnado hacia el aprendizaje de dichos valores.
- Se denomino la educación en la ciudadanía.
- El aprendizaje de los valores democráticos debe realizarse desde los contextos reales que los alumnos tienen en sus vidas.
- Según (Pallas,2002)
- El curriculum común debe reflejar la pluralidad cultural de la sociedad.
- Cuenta con mayor difusión por los medios de comunicación y esa medida, propone como el único.
- La cultura de una minoría de la sociedad.
Influye y progresa para imponer al resto de la sociedad.
- El profesorado, socializo en esa cultura hegemonica y en esa medida, participe de ella, que acaba por aceptar esa es la única cultura valida, digna, útil.
- La nacionalidad es otra diferencia a tener en cuenta y recogida, incluso, en nuestro ordenamiento constitucional.
- Diferencias culturales debidas a la religión.
- El currículum prescrito único que pueden controlar las administraciones.
- En la cultura transmiten las escuelas a través del conjunto de sus practicas cotidianas.
FLEXIBLE
REALIZABLE
INTEGRAL
COMÚN
- Kirk (citado por Pallas,2002).
- Contenidos similares.
- Igualdad de conocimientos.
- Contenidos minuciosamente seleccionados.
- Dependiendo del tipo de sociedad que deseamos construir
- Conjunto de conocimientos que deben proporcionar una experiencia educativa común para todos los miembros de la comunidad.
- El núcleo cultural de una sociedad en un período histórico determinado.
- La única cultura a la que muchos ciudadanos tendrán la oportunidad de acceder.
- Exigencia de consenso social y pedagógico.
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- Según (Marin, 2008).
- Componentes que forman un conjunto de unidad, diversa y complementaredad.
- Proyecto global integrado y flexible.
- Porta bases y principios generales para todos los procesos.
- Planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo.
- Es retomado por las instituciones y los docentes como un marco orientador.
- Según (Pallas,2002)
- Lo que se incluye en el currículo básico y obligatorio ha de poder ser aprendido por todo el alumnado
- Se incluye en este currículo básico y obligatorio ha de poder ser aprendido por todo el alumnado.
- Para que ningún ciudadano se sienta excluido a priori porque se ha ido deteriorando de una forma excepcional.
- Analizamos los currículos básicos que se nos han propuesto con la EGB como con la ESO, es su cumplimiento.
- La nueva etapa de la educación secundaria obligatoria, supone la ampliación en dos años de la escolarización obligatoria ha tomado como modelo el antiguo BUP.
- Según (Lafrancesco,2004).
- Perfectible mediante modificaciones y mejoras constantes, pero sin perder de vista su finalidad.
UNESCO (1974): Organización de un conjunto de experiencias de aprendizaje y los diversos factores que las condicionan y determinan, en función de los objetivos básicos generales o fanales de la Educación. Tal organización se expresa en una estructura sectorial del sistema educativo en cada uno de los países.
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