Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Jarvis (2010) - Theoretische perspectieven op ONDERWIJZEN - Coggle Diagram
Jarvis (2010) - Theoretische perspectieven op ONDERWIJZEN
Brookfield (1949 - ...)
praktisch filosoof
focus: persoonlijk
humanistisch perspectief = theoretische basis
onderwijzen = proces om leren mogelijk te maken
1) kritische basis om bij te leren = persoonlijke en andermans ERVARINGEN
2) lerende centraal
autonomie
zelfkritisch
zelfgestuurdheid
3) kritisch denken
4) gedeeld proces tss lln en LK
5) lesgeven = emotie: spanning tussen publieke en private
6) onderwijskundige programma's: behoeften van de lln zeker bij informeel leren
7) lesgeven = vertrouwen en een relatie aangaan
menselijk project
kritisch reflecteren en bewustzijn over lespraktijk
zelfkennis LK
kennis van zwaktes om die te oevrkomen
kennis van sterktes om te in te zetten
Palmer (1939 - ...)
spiritueel perspectief
goed lesgeven
roeping
belang van identiteit
belang van integriteit voor lln
kruispunt: privaat-publiek
verstand en gevoel samen
angst beperken
lln
LK
zelfs met veel ervaring
vertrouwensrelatie
Illich (1926 - 2002)
tegen institutionalisering
beroepen domineren mensen
ontschooling van samenleving
mettheüseffect
geen gelijke toegang voor iedereen
levenslang leren enkel voor kapitalisten van kennis en professionals om die kennis te verspreiden
monopolie op kennis en accreditatie
4 benaderingen voor eigen doelbepaling
referentiediensten voor onderwijsmateriaal
uitwisseling vaardigheden
peer-matching
referentiediensten voor onderwijzers
vrije universiteitensysteem in VS
niet-geaccrediteerde lessen
iedereen kan lesgeven en leren
Bruner (1915 - 2016)
mens = natuurlijke lerende (aandacht voor de menselijkheid van lerenden)
focus: technisch en psychologisch
constructivisme
lerende = probleemoplosser
tussentijdse en lange termijn doelen
onafhankelijke en actieve lerende
school/instituut kan falen
instructietheorie (afhankelijk/onafhankelijk)
specificatie van ervaringen
nieuwsgierigheid opwekken
specificatie van meest effectieve volgorde
specificatie van materialen en juiste structuur
afhankelijk van leeftijd, niveau,... andere werkvormen en materialen
specificatie van belonen en straffen
lerenden nood aan bekrachtiging
enkel focus op instructie (geen andere onderwijsmethode)
Dewey (1859 - 1952)
faciliterend/coachend leren
reflectie op het leren
sociaal-constructivisme
bewustzijn
kritisch denken
progressief onderwijs
onderwijs: betrekking op hele leven van de persoon
niet enkel beginjaren
lerenden onbegrensd potentieel voor groei en ontwikkeling
probleemgestuurd leren (wetenschappelijke methode)
lerende krijgt probleem
lerende stelt hypotheses op
lerende voert onderzoek
leraar = facilitator/coach
focus: filosofisch
ervaringen
LK: juist soort ervaringen aanbieden
LK: subtiele rol
begeleiden
niet sturen
leiderschapsverantwoordelijkheden
Freire (1921 - 1997)
filosofisch perspectief
3 elementen bij onderwijzen
wederzijdse beïnvloeding LK en lln
geen vastliggende rollen
stimuleren van participatie
via dialoog
realiteit in vraag stellen
leerbehoeften van de lerenden
authentieke relatie
leernoden lerenden
'taal' van de lerende
kenmerken onderwijzen
politieke daad
democratische processen waarin lerenden en LK leren van elkaar
LK: GEEN vat vol wijsheid maar een coach/facilitator
Knowles (1913 - 1997)
progressief onderwijs
andragogie
samenwerking tss leerlingen
lerende centraal
ervaringen
vertrowuensrelatie
faciliterende leerstijl
LK facilitator
actieve, participerende ontdekker