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教師社會學 - Coggle Diagram

- - - - 對社會現況有所反省批判,並投入社會結構的改造行動,並洞察各種權力競爭時隱藏於下的意識形態與利益
    - - 認同女性主義精神與女性主義教學論理念並將其實踐在自己的教學過程,例如對傳統角色刻板印象展開批判
    - - 教師必須對教學過程的愛,才能在惡劣環境下堅持教學,同時也必須具備自我批判能力,隨時檢視以及反省自己所處的立場與價值觀
- - - - 期望保持穩定的教職以及喜歡教喜歡的班級、學科或年級,部分對一成不變且長期的教學工作感到乏味
    - - 幾乎已經以教職為終身志願,但對學生的互動以及教學上熱忱已經不在像以前一樣,因為體力的衰退以及年紀的增長,不在像以前具有活力
    - - 致力教學及專業知識與能力的發展,並考慮教師是否應為其終身職業
  - - - 擁有基本教學能力,並學習班級經營技巧
    - - 重視教學效能,班級經營稍有心得
    - - 嘗試運用新的教學策略,也持續專業發展與進修
    - - 具有專業的知識、能力以及技巧,能指導其他教師改進困難
  - - - 教師離開工作生涯
    - - 教師準備離開教師生涯前的時期
    - - 只做自己分內的事情,不要犯錯就好-中庸之道
    - - 對工作成就感到失落,並對選擇教職產生懷疑
    - - 具備極高的教師能力,通常會進一步追求專業成長,以及新的教學方法豐富教師活動
    - - 尋求教學技巧以及能力的改進,表現出積極的態度
    - - 教師剛進入教育環境以及熟悉教師角色的階段,這階段的教師力求學生、同儕和校長的認同
    - - 還在師培體系的學生,也包括教師之後接受的再訓練以及其他教師專業發展的教育活動
- - - - 建立同儕合作的文化
      - 與社區合作
      - 主動積極照顧學生
      - 促使教師參與教學價值與社會價值的論辯
      - 自我導向的學習
      - 增加更多的機會與責任並做出更明確的判斷
      - 給予相對應的地位的酬償
    - - 教師的自主權以及課程內容決定權喪失,僅剩下對教室裡的學生行為以及教室結構調整的權力
    - - 強調教師的知識專業,以及對學生的福利及學習狀況負起責任,因此需要專業訓練以及不斷地進修,教師專業自主權的增加
  - - - 教師信念、教師洞察力與教師習慣,可用來解決學校遇到的困境以及簡化複雜的教師工作
    - - 是蒐集、保存和分享所有組織及成員知識的活動
    - - 教育學的知識
        
        學習者身心發展狀態、學習者社會背景的學習的影響、學習者如何學習、行為適應問題的輔導、教學法背後的理論基礎、教育研究方法
      - 教學法的知識
        
        教學目標的決定與選擇、教學活動的設計與規劃、課程教材的編選與組織、教學進度與時間的控制、教學情境的監控與管理、教學方法的轉化與運用、教學氣氛的醞釀與培養、教學評量的發展與善用
      - 任教學科知識
        
        專門科目知識
    - - 教師反省、思考、探索和解決教學過程各個方面的問題,在這過程教師不斷改善教學行為以及提升教學水準,同時形成自己對教學的獨立思考以及見解
    - - 教師在擔任教學工作時的投入程度與服務態度,是由與生俱來以及後天師資培訓所綜合形成
- - - - 就結果而言,教師職業聲望居於中上,而其中又以大學教師最高,中小學教師次之
    - - 低落的社經地位反而凝聚教師向心力因而產生教師組織,透過抗爭、罷教的手段提升教師地位
    - - 職業的收益
        
        教師經濟收入相對穩定,因此評價較高
      - 職業的環境
        
        與職業相關的各種工作條件,教師以腦力勞動為主,因此工作環境衛生條件較好,心理環境較寬鬆
      - 職業的歷史聲譽
        
        教師與特定社會文化背景中的社會價值取向有關
      - 職業的進入制度
        
        教師職業門檻越來越高,就決定了此職業享有較高聲望
      - 職業的穩定程度
        
        不用面對非本行的競爭威脅,因此穩定性較高
      - 職業的社會功能
        
        學校是重要的社會流動資源,促進社會流動,因此教師有較高的職業聲望
    - - 教師形象
        
        正面
        
        如官員和紳士般的風度
        
        像家長
        
        有文化與社會理想
        
        是和善的成人
        
        取代父母角色
        
        有愛的表徵
        
        負面
        
        難以與其他教師或行政溝通
        
        缺少決斷力
        
        以自我為中心
        
        以暴力方式迫使學生就範
        
        教學以分數為誘因吸引學生,而非教學努力
        
        無法妥善備課