Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 10, Học ngoài thiên nhiên - Coggle Diagram

- - - - Không bị bó hẹp về phạm vi lớp học, có điều kiện tiếp xúc với sự vật, hiện tượng xung quanh
      - các em được tri giác sự vật, hiện tượng 1 cách trực tiếp
      - kích thích khả năng sáng tạo, tư duy của các em
      - Tăng tính hợp tác, tương trợ lẫn nhau
    - - Tốn thời gian đi lại
      - Môi trường ảnh hưởng tới sức khỏe và kết quả học tập
      - khó quản lý học sinh
  - - - Giáo viên tiến hành cho học sinh thảo luận. dùng các kĩ năng để khảo sát đối tượng
      - giáo viên đánh giá và kết luận
      - giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, trải nghiệm
    - - dự kiến các tình huống xảy ra
      - Chọn địa điểm, thời gian
      - xác định mục đích, đối tượng
  - - - Nhược điểm
        
        Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của GV và HS
        
        GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức lớp, ảnh hưởng đến kết quả học tập.
        
        GV khó có thể quản lí tốt HS
      - Ưu điểm
        
        Dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS.
        
        Gần gũi với thiên nhiên từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống xung quanh.
        
        Các em được tri giác sự vật hiện tượng một cách trực tiếp
        
        Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường, hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau
    - - Học sinh được quan sát thế giới xung quanh 1 cách trực tiếp, qua đó giướ hình thành cấc biểu tượng rõ ràng về xã hội xung quanh
      - Tăng tính hợp tác và tương trợ lẫn nhau
      - Gây hứng thú cho học sinh
    - - Là hình thức sử dụng phương pháp dạy học bên ngoài lớp học thông qua việc tham quan trường học, cộng đồng địa phương,...
    - - Tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học, chuẩn bị tốt giáo án phù hợp với hoạt động dh ngoài lớp
      - Dự kiến những yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học để chủ động trong kế hoạch dạy học
      - GV cần tìm hiểu kĩ địa điểm dạy học, chọn những địa điểm gần trường vì thời gian có hạn.
      - Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng tới sức khoẻ của HS và nề nếp học tập chung của nhà trường
- - - - Tránh dùng quá nhiều một lúc vì có thể khiến học sinh lẫn lộn. Cho học sinh
        đủ thời gian để xem và phân tích chi tiết nội dung tranh ảnh.
      - Hướng dẫn học sinh học tập trực tiếp bằng tranh ảnh nhờ các cầu hỏi chiến
        thuật, giúp học sinh đọc được tranh ảnh chứ không xem lướt qua
      - Lưu ý về ba điểm: :no_entry: Tương phản, so sánh và thứ tự liên tục. Tương phản giữa người và sự vật trong ảnh, giữa mới và cũ, giữa xa và gần, giữa cái đã biết và cái đang học. So sánh các ảnh, các phần của một ảnh,tìm những điểm giống nhau, suy diễn khái quát hóa. Sau cùng học sinh phải hiểu được ý nghĩa liên tục giữa hai tấm ảnh về quy trình sản xuất chúng
  - - - Bước 1: Lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho học sinh ở các vị trí khác nhau có thể quan sát được dễ dàng,có trường hợp lên tổ chức cho học sinh theo từng nhóm để tiện quan sát hoặc làm việc với mô hình
      - Bước 2 : Giới thiệu cho học sinh mục đích quan sát, chỉ dẫn cách thức quan sát,
        những trọng tâm cần quan sát
      - Bước 3: Quan sát mô hình, bước này gồm các nội dung sau:
        
        Nêu tên mô hình và nguyên hình mà nó phản ánh
        
        Phân tích các bộ phận chức năng của nó việc phân tích các bộ phận có thể theo nhiệm vụ hoặc dòng nhiên liệu hoặc vật liệu.
        
        Nêu mối liên hệ giữa các bộ phận
        
        Nêu bộ phận chính đóng vai trò nguyên lý.
        
        Rút ra kết luận tổng hợp sau khi quan sát mô hình.
      - Sử dụng mô hình cần chú ý các nguyên tắc
        
        Thích hợp với mục đích học tập và thời gian giảng dạy
        
        Có cần thiết hay không? Hay có thể vận dụng vật thật
        
        Các chi tiết quan trọng có đúng hay không
        
        Mô hình có bền chắc đảm bảo an tòan hay không
  - - - Bước 1: Giáo viên chuẩn bị video liên quan đến nội dung bài học
      - Bước 2: giáo viên tiến hành cho học sinh xem video đã chuẩn bị và hướng dẫn học sinh khai thác thông tin từ video
      - Bước 3: học sinh nêu thông tin mà mình quan sát được
      - Bước 4: giáo viên đánh giá và kết luận
    - - diễn tả được sự vật, hiện tượng dù chúng xảy ra nhanh hay chậm
      - Học sinh quan sát được một số hiện tượng, khó quan sát trực tiếp
    - - Là phương tiện thuộc nhóm trực quan, cung cấp thông tin, nội dung bài học qua 1 đoạn video, clip
    - - Lựa chọn video có nội dung liên quan tới bài học
      - video cần có thời gian hợp lí
  - - - Là loại tài liệu cụ thể hóa chương trình bộ môn
    - - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu các thành tố trong sgk đẻ học sinh tìm hiểu sâu sắc bài học
      - Giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ năng sử dụng sgk
    - - Là loại sách cung cấp kiến thức, được biên soạn với mục đích dạy và học tại trường
  - - - Góp phần bỏ sung cụ thẻ hóa kiến thức ,
      - Tạo sự hứng thú, tăng cảm xúc cho học sinh
      - Cung cấp những kiến thức cơ bản vè lịch sử cho học sinh
    - - Cần chọn nội dung phim tài liệu phù hợp với nội dung bài học)
      - Phim tài liệu cần có Thời gian hợp lí
    - - Là phương tiện thuộc nhóm trực quan, cung cấp các thông tin về một sự kiện, nhân vật
- - - - KN: Là giáo viên đưa ra những phân tích hoặc những phán đoán về học lực của hs bằng cách sử dụng các nhận xét được rút ra từ việc quan sát các hành vi và sản phẩm học tập của học sinh theo những tiêu chí được cho trước .Là mô hình đánh giá thông qua tiêu chí, tiêu chuẩn
      - Đánh giá thông qua các chỉ tiêu
        
        Hoạt động học tập của học sinh được so sánh với các yêu cầu học tập cố định , xác định rõ những điều học sinh cần biết, cần hiểu và có thể làm
        
        Không so sánh mức độ thể hiện của học sinh này với học sinh khác
        
        Các tiêu chí là cơ sở đánh giá thành công và tiến bộ trong học tập của hs
        
        Các tiêu chí xác đinh yêu cầu cơ bản hay sản phẩm cụ thể cần đạt được trong quá trình học tập
    - - KN: Là sử dụng điểm số, nhận xét hoặc phương tiện khác kích thích tinh thần ,cảm xúc của hs => thôi thúc hs thực hiện nhiệm vụ kế tiếp tốt hơn, với sự phấn đấu cao hơn, cách tác động làm nảy sinh " những suy nghĩ tích cực" và " suy nghĩ cần thiết " cho hs
      - Tác dụng
        
        Đối với HS :
        
        Giúp các em tập trung tâm trí vào những điều mình có thể kiểm soát được
        
        Giúp hoc sinh bình tĩnh hơn, vui vẻ hơn
        
        Đối với lớp học
        
        Góp phần tạo nên không khí học tập thoải mái lạc quan và tích cực => tạo nền móng cho sự phấn đấu cũng như sự thành công của hs trong học tập
    - - KN : là sử dụng những mức điểm khác nhau trên một thang điểm để chỉ ra mức độ về kiến thức và kĩ năng mà hs đã thể hiện thông qua một hoạt động hoặc sản phẩm học tập
      - Thang điểm
        
        Là một tập hợp các mức điểm liền nhau theo trật tự số từ cao đến thấp hay ngược lại.Trong thang điểm, đi kèm với mỗi mức điểm là phần miêu tả những tiêu chí tương ứng cho từng mức điểm
      - Điểm số
        
        Là kí hiệu phản ánh trình độ học lực và phẩm chất của hs
        
        Một chứng cứ xác định trình độ học vấn của hs
        
        Thúc đấy hs học tốt hơn , ngày càng thành công hơn
        
        Diễn giải ý nghĩa của điểm số,giáo viên cần:
        
        Xác định mục đích của đánh giá : xác định kiến thức , kĩ năng, thái độ, hay năng lực nào cần đánh giá
        
        Chuẩn bị kĩ các bài kiểm tra ở lớp => sản phẩm giá trị làm căn cứ cho điểm => đánh giá đươc trình độ, năng lực của hs
  - - - Xác nhận kết quả học tập các môn học ở từng kì, từng năm, từng giai đoạn trong quá trình học tập của học sinh theo từng nội dung học tập được quy định trong chương trình tiểu học và trong quy định về trình độ chuẩn của môn học
    - - Bao gồm đầy đủ những nội dung học tập các môn học được quy định trong ctr tiểu học và trong quy định về độ chuẩn của môn học
    - - Kết quả học tập của hs được đánh giá bằng nhận xét( Môn Tự nhiên và Xã hội) và đánh giá bằng điểm số kết hợp với nhận xét ( môn Khoa Học, Lịch Sử và Địa Lí)
      - Bên cạnh hình thức đánh giá mang tính đồng loạt , giáo viên đã chú ý tới đánh giá từng cá nhân hs.Cách đánh giá này làm sáng tỏ kết quả và năng lực học tập của từng cá nhân
    - - Có nhiều loại, mỗi loại chiếm ưu thế riêng trong việc kiểm tra,đánh giá từng lĩnh vực nội dung học tập. Các môn học về tự nhiên và xã hội thường được sử dụng phổ biến hai công cụ đánh giá là đề kiểm tra viết, trong đó sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan hoặc tự luận,hoặc phối hợp cả hai loại câu hỏi và các mẫu quan sát thường xuyên hoặc định kì