Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 10 XÃ HỘI - Coggle Diagram

- - - - là hình thức tổ chức dạy học sinh động, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Thông qua việc quan sát thiên nhiên, giúp cho học sinh trực tiếp quan sát đối tượng mà không cần đồ dùng học tập,hoặc lời miêu tả của giáo viên. Từ đó hình thành cho các em những biểu tượng cụ thể sinh động, cụ thể về thế giới tự nhiên xung quanh
    - - tổ chức dạy học ngoài thực địa thích hợp với sử dụng PPDH ( quan sát thiên nhiên, các trò chơi...) từ đó dễ gây hứng thú, học tập cho học sinh
      - giúp học sinh tri giác đối tượng và ghi nhớ tốt. Nâng cao khả năng quan sát.
      - giúp học sinh có điều kiện gần gũi với thiên nhiên, hiểu biết về thiên nhiên. Từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống xung quanh
      - hình thành thói quen hợp tác tương trợ, học hỏi lẫn nhau
    - - môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của giáo viên và học sinh
      - giáo viên khó quản lý tốt học sinh
      - mất nhiều thời gian di chuyển, ổ định lớp, mất nhiều thời gian của tiết học
    - - giáo viên cần tìm hiểu kĩ về thực địa dạy học, nên chọn những địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn
      - giáo viên cần dự kiến những yếu tố thời tiết tại địa điểm thực địa để chủ động có kế hoạch dạy học
      - môi trường học tập đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe của học sinh
    - - chuẩn bị
        
        giáo viên lập kế hoạch để học ngoài thực địa
        
        có kế hoạch tỉ mỉ cho việc học ngoài thực địa : địa điểm, thời gian
        
        chuẩn bị các câu hỏi định hướng, các hình thức tổ chức dạy học
        
        dự kiến các tình huống có thể xảy ra
      - tiến hành
        
        giáo viên nêu nội dung học ngoài thực địa
        
        tiến hành học ngoài thực địa, học sinh chú ý ghi chép, lắng nghe
        
        tổ chức cho học sinh báo cáo và giáo viên tổng kết lại
    - - Tổ chức cho HS tham quan tượng đài Lý Công Uẩn ở Hà Nội ở Hoàng thành Thăng Long
  - - - Giúp HS hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới xung quanh.
      - Vẻ đẹp TN gây xúc cảm với thiên nhiên, môi trường xung quanh nên dễ giáo dục tình cảm, thái độ đối với môi trường cho học sinh.
      - Hình thành ở học sinh thói quen hợp tác, tương trợ lẫn nhau.
      - Tạo điều kiện để học sinh bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường. Trên cơ sở đó giáo viên có thể chỉnh lý lại cách dạy và giáo dục.
    - - Tổ chức học ngoài lớp sẽ giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt, không phải trí giác gián tiếp qua các phương tiện dạy học. HS sẽ hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới TN-XH xung quanh. Các em vừa nâng cao hiệu quả quan sát, và tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy.
      - Tổ chức dạy học ngoài lớp sẽ thích hợp cho việc sử dụng các PPDH dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS
      - HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống xung quanh
      - Những hoạt động ngoài lớp còn là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường đồng thời có tác dụng hình thành thói quen tự giác, tương trợ học hỏi lẫn nhau.
    - - GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức lớp, ảnh hưởng đến kết quả của tiết học
      - GV khó có thể quản lý tốt HS
      - Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của GV và HS
    - - GV nên lựa chọn kỹ địa điểm dạy học, nên chọn địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn.
      - GV cần tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học, chuẩn bị tốt giáo án cho dạy học ngoài lớp học.
      - Cần xác định trọng tâm kiến thức của bài học
      - GV cần dự kiến những yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học để chủ động trong kế hoạch dạy học.
      - Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe HS và nề nếp học tập chung của trường
- - - - Mục đích: kiểm tra kỹ năng, kỹ xảo thực hành ở học sinh, như đồ đạc, thí nghiệm lao động.
      - Tiến hành tại: trên lớp; trong phòng thí nghiệm; trong xưởng trường; ngoài thiên nhiên,...
      - Chú ý:Theo dõi trình tự, độ chính xác, trình độ thành thạo của các thao tác, kết hợp kiểm tra lý thuyết - cơ sở lý luận của các thao tác thực hành.
    - - Hạn chế: một bộ phận học sinh thụ động; mất thời gian.
      - Sử dụng: trước khi học bài mới; trong khi học bài mới; sau
        khi học bài mới; thi học kì; thi cuối năm học.
      - Tác dụng: Gv thu được tín hiệu ngược từ học sinh; thúc đẩy quá
        trình học tập; rèn kĩ năng biểu đạt ngôn ngữ.
      - Yêu cầu: tạo điều kiện cho hs trình bày hết bài; câu hỏi phù hợp
        với khả năng của học sinh,...
    - - Tác dụng: có thể kiểm tra nhiều hs/ cả lớp cùng lúc; kiểm tra vấn
        đề lớn nhỏ mang tính tổng hợp; giúp hs phát triển ngôn ngữ nói
      - Được sử dụng: sau khi học xong 1 phần, 1 chương, nhiều
        chương, toàn giáo trình, hết học kì, năm học.
      - Lưu ý: đưa ra các câu hỏi rõ ràng, phù hợp; giáo dục các em tính
        cẩn thận; chấm bài công bằng,...
  - - - Là sử dụng điểm số, nhận xét hoặc phương tiện khác để kích thích tinh thần, cảm xúc cuae HS, từ đó thôi thúc các em thực hiện nhiệm vụ kết tiếp tốt hơn, với sự phấn đấu cao hơn.
    - - Loại công cụ để kiểm tra viết bằng câu hỏi tự luận
      - Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan
    - - KN: Là sử dụng các mức điểm khác nhau trên một thang điểm để chỉ ra mức độ về kiến thức và kỹ năng mà HS đã thể hiện được thông qua hoạt động hoặc sản phẩm học tập.
    - - KN: Là GV đưa ra những phân tích hoặc những phán đoán về học lực của HS bằng sử dụng các nhận xét được rút ra từ việc quan sát hành vi hoặc sản phẩm học tập của HS theo những tiêu chí cho trước.
      - Các bước thực hiện
        
        Bước 5
        
        Thu thập chứng cứ thành công.
        
        Bước 6
        
        Sử dụng thang điểm được xây dựng cẩn thận nhằm đảm bảo tính thống nhất và giảm sự thiên vị của GV.
        
        Bước 4
        
        Xây dựng hoạt động đánh giá phù hợp với kết quả học tập dự kiến.
        
        Bước 7
        
        Xem xét dữ liệu đánh giá và đánh giá mức độ học tập hay chất lượng học tập của HS trong mối quan hệ với các tiêu chí.
        
        Bước 3
        
        Thực hiện các hoạt động học tập.
        
        Bước 8
        
        Sử dụng thang điểm thống nhất để thiết lập các tiêu chí chung.
        
        Bước 2:
        
        Lập kế hoạch hoạt động học tập để giúp HS đạt được kiến thức và kỹ năng quy định trong tiêu chí.
        
        Bước 9
        
        Không được bỏ qua cơ chế ghi chép và thông báo.
        
        Bước 1:
        
        Chườn trình là điểm khởi đầu. Các yêu cầu học tập được cơ cấu thành các kết quả học tập cần đạt.
- - - - Là loại phương tiện được sử dụng phổ biến trong các môn học về tự nhiên và xã hội,
        thường được sử dụng khi không có vật thật hoặc hỗ trợ thêm cho vật thật.
    - - tranh ảnh có sẵn trong sách giáo khoa và tranh do giáo viên hoặc học sinh sưu tầm
      - tranh vẽ hay ảnh chụp
      - chia theo nội dung thì có: tranh ảnh về các sự vật, hiện tượng tự nhiên; tranh ảnh về các sự kiện, hiện tượng xã hội...
    - - Hướng dẫn học sinh quan sát kĩ các sự vật, hiện tượng được vẽ hoặc chụp trong các bức tranh bằng các câu hỏi định hướng cụ thể
      - Hướng dẫn học sinh quan sát kĩ các sự vật, hiện tượng được vẽ hoặc chụp trong các bức tranh bằng các câu hỏi định hướng cụ thể
      - Giáo viên tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và được tự nói ra những kết quả mà mình đã quan sát được
    - - ưu điểm
        
        hs dễ hình dung nắm bắt kiến thức
        
        có hiệu lực để hình thành các khái niệm, giúp học sinh nắm vững các quy luật của sự phát triển xã hội.
        
        gây hứng thú học tập
        
        phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng, tư duy và ngôn ngữ của hs
      - nhược điểm
        
        Nếu sử dụng không khéo sẽ làm phân tán chú ý của hs, dẫn đến hs không lĩnh hội được những nội dung chính của bài học
        
        Phương pháp này đòi hỏi nhiều thời gian, gv cần tính toán kĩ để phù hợp với thời lượng đã quy định.
    - - phải căn cứ vào nội dung, yêu cầu giáo dục của bài học để lựa chọn đồ dùng tương ứng thích hợp.
      - Phải đảm bảo được sự quan sát đầy đủ đồ dùng của hs
      - Đảm bảo kết hợp lời nói với việc trình bày các đồ dùng, đồng thời rèn luyện khả năng thực hành của hs
      - phát huy tính tích cực của hs khi sử dụng đồ dùng tranh ảnh
      - Cần chuẩn bị câu hỏi hoặc hệ thống câu hỏi dẫn dắt hs quan sát và tự khai thác kiến thức
  - - - Mô hình là hình mẫu thu nhỏ trong không gian để biểu thị 1 vật hoặc mô tả một quá trình, sự kiện
    - - Hướng dẫn hs quan sát kĩ các sự vật, mô hình được biểu thị trên mô hình bằng những câu hỏi định hướng cụ thể
      - Khi hs quan sát, hướng dẫn các em quan sát từ nhiều phía, huy động các giác quan để tri giác thông tin đầy đủ
      - Hướng và giúp hs tìm ra mỗi liên hệ giữa các sự vật hiện tượng có trong mô hình.
      - GV tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và tự nói ra kết quả mình đã quan sát được từ mô hình
    - - Mô tả được các sự vật, hiện tượng trong không gian ba chiều, thể hiện được vị trí trong không gian của chúng
      - Mô hình được chắp nối như hình ảnh các vật thật nhưng có kích thước nhỏ hơn => dễ hình dung
      - Nhiều mô hình có thể tháo lắp dễ dàng để tiện nghiên cứu, quan sát từng bộ phận, chi tiết
      - Ngoài mô hình tĩnh còn có mô hình động để diễn tả một quá trình diễn biến của một hiện tượng, sự kiện nào đó. Ví dụ mô hình chuyển động của trái đất trong hệ mặt trời
  - - - B1: GV cho hs quan sát video đã chuẩn bị
      - B2: Hs quan sát và nhận xét
      - B3: Gv đưa ra nhận xét và kết quả
  - - - SGK được trình bày đảm bảo tính khoa học, sư phạm và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của HS tiểu học
      - Là phương tiện dạy học quan trọng nhất trong các phương tiện dạy học môn học về xã hội
    - - SGK môn TN-XH chủ yếu được trình bày bằng những hình ảnh phong phú, sinh động, màu sắc tươi sáng bao gồm kênh hình và kênh chữ phù hợp với đặc điểm nhận thức của HS tiểu học
      - Kênh hình: khác với SGK môn TN-XH cũ, kênh hình làm nhiệm vụ kép: vừa đóng vai trò cung cấp thông tin, là nguồn tri thức quan trọng của bài học, vừa đóng vai trò chỉ dẫn các hoạt động học tập cho HS thông qua các kí hiệu
      - Kênh chữ: chủ yếu là các câu hỏi, các lệnh yêu cầu HS làm việc. Một số bài ở lớp 2 và lớp 3, kênh chữ đã được tăng cường, đóng vai trò là nguồn cung cấp thông tin của bài học
    - - cách trình bày một chủ đề
        
        Mỗi chủ đề đều có 1 trang riêng để giới thiệu tên chủ đều và 1 hình ảnh tượng trưng cho chủ đề. Mỗi chủ đề được phân biệt bằng 1 dải màu và 1 hình ảnh khác nhau
      - cách trình bày một bài học
        
        Mỗi bài học được trình bày gọn trong 2 trang mở liền nhau để HS tiện theo dõi
        
        So với SGK cũ, cấu trúc của mỗi bài học linh hoạt, mềm dẻo hơn. Có thể bắt đầu bằng những câu hỏi nhằm yêu cầu HS huy động vốn hiểu biết của mình hoặc liên hệ thực tế rồi mới đi đến phát hiện kiến thức mới của bài qua việc quan sát các hình ảnh trong SGK hay các mẫu vật
        
        Cũng có thể bắt đầu bằng lệnh yêu cầu HS quan sát tranh ảnh trong SGK hay quan sát thiên nhiên, học ngoài hiện trường để tìm ra kiến thức mới rồi mới tới những câu hỏi nhằm yêu cầu HS vận dụng những điều đã học vào thực tiễn cuộc sống
        
        Kết thúc bài học thường là trò chơi hoặc yêu cầu HS vẽ, hoặc tiến hành các thí nghiệm, hoặc thực hành những điều mà các em đã học
        
        Với cấu trúc như vậy, mỗi bài học là 1 chuỗi các trình tự hoạt động học tập của HS, đồng thời giúp cho GV lựa chọn các phương pháp và các hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp
  - - - Phim tài liệu là thuộc nhóm trực quan một bộ phim chuyển động,
        
        không hư cấu nhằm mục đích "ghi lại hiện thực, chủ yếu cho
        
        mục đích giảng dạy, giáo dục hoặc duy trì hồ sơ lịch sử
    - - Xem phim tư liệu không chỉ cung cấp kiến thức mà còn mang lại
        nhiều cảm xúc, tình cảm sự hứng thú
      - phim tư liệu là một trong những nguồn tài liệu rất thiết thực và bổ trợ cho học lịch sử thông qua phim tư liệu các em có sự nhìn nhận lịch sử một cách chính xác và cụ thể
      - xem phim tư liệu lịch sử giúp các em được trở về quá khứ, được sống trong khoảnh khắc, giai đoạn của lịch sử dân tộc, tránh sai lầm trong việc hiện đại hóa lịch sử
    - - bài 6 "quyết chí ra đi tìm đường cứu nước" trước khi vào bài cho các em xem phim tài liệu về Bác và con đường ra đi tìm đường cứu nước tại bến cảng nhà rồng