Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
История психологии. БИХЕВИОРИЗМ: СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ В ХХ В - Coggle…
История психологии. БИХЕВИОРИЗМ: СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ В ХХ В
Основоположник Джон Броуди Уотсон
Программная статья Уотсона «Психология, как ее видит бихевиорист» (1913). Вместо сознания - поведение, а вместо интроспекции – методы объективного наблюдения за внешними реакциями
Научные предпосылки
механицизм (все естественные процессы объяснятся физикой или химией)
позитивизм ( признает только естественные явления или объективно наблюдаемые факты)
функционализм (изучает адаптивную роль сознания в реальном поведении)
Естественно-научные предпосылки
Идеи зоопсихологии. Научение происходит методом проб, ошибок и случайного успеха
Физиологические идеи (условные рефлексы)
Этапы развития бихевиоризма
Классический бихевиоризм – с 1913 по 1930, Дж. Уотсон
Поведение это непосредственная реакция на внешний стимул по универсальной схеме «С – Р».
Задача психологии в прогнозировании и
управлении поведением через сведение поведения к единичным звеньям «С - Р»
Развитие личности происходит в результате научения
Необихевиоризм – с 1930 - 1960 годы (Э. Толмен, К. Халл, Б.Ф. Скиннер. вводятся
промежуточные переменные как внутренние состояния организма, влияющие на итоговую реакцию. «С – О – Р», где "О" это разные факторы организма.
Отстроченные факторы (Уолтер Хантер)
К. Лешли - головной мозг всегда находится в
активном состоянии и опосредствует реакции организма на внешние стимулы
Социальный бихевиоризм – с начала 60-х годов (Дж. Мид, Дж. Роттер, Д.Доллард, А.Бандура. Переменная "О" относится не к организму, а к жизни в обществе
Специфика бихевиоризма (изучение научения)
Эдвард Толмен (1932) (нео)
когнитивная теория научения в работе «Целенаправленное поведение у животных и человека»
вводит промежуточную
переменную, связанную с целями
противопоставил реактивному поведению целенаправленное, а условно рефлекторному научению – знание пространства
при встрече организма с одним и тем же стимулом среды, между этой точкой пространства и ожиданием организма формируется связь – знание организма о данной точке пространства, или ГЕШТАЛЬТ-ЗНАК
Вырабатывается сеть гештальт-знаков по всем точкам среды, или когнитивная карта
поведение организма в пространстве определяется когнитивной картой
экспериментально установил факт латентного научения - ненаблюдаемого и неподкрепляемого научения, объективно изменяющего поведение
Кларк Леонард Халл (нео)
концепция редукции потребностей - свел социальное поведение человека к удовлетворению органических потребностей
Основной фактор научения - подкрепление поведения, ведущего к редукции (снижению) потребности
Виды подкреплений
Первичные (удовлетворяют биологические потребности)
Вторичные (стимулы среды первичные + пространство и время)
Беррес Фредерик Скиннер (нео)
теорию научения, основанную на оперантном подкреплении (воздействие на среду)
Человек\животное контролирует свое поведение, ориентируясь на его вероятные последствия (позитивные или негативные)
Социальный бихевиоризм
Джордж Мид
теория ожиданий (поведение - выполнение социальных ролей, выполняемых с учетом ожиданий окружающих)
Джон Доллард
теория фрустраций (промежуточная переменная накопленный с детства фрустрационный опыт). Прослеживаются психоаналитические представления и концепция редукции
потребностей К.Халла
Альберт Бандура
Викарное научение (человек может научиться прогнозируя, или наблюдая за поведением другим и их последствиями) - косвенное подкрепление.
Самоподкрепление (чувство собственной эффективности).
Тренинг «коррекция отклоняющегося поведения»
и метод систематической десенсибилизации.
Роттер Джулиан
«локус контроля» (поведение определяется тем на
кого человек возлагает ответственность за происходящее с ним)
Интерналы (внутренний локус) и Экстерналы (внешний локус), первые более успешны
Несмотря на критику, именно благодаря бихевиоризму психология получила статус объективной науки