Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Đánh giá trong dạy học KHXH - Coggle Diagram
Đánh giá trong dạy học KHXH
khái niệm
là quá trình hình thành những nhận định rút ra những kết luận hoặc phán đooán về trình độ phẩm của người học hoặc đưa ra những quyết điịnh về việc dạy học dựa trên cơ sở các thông tin đã thu thập được 1 cách hệ thống trong quá trình kiểm tra
vai trò ý nghĩa
thu thập thông tin về kiến thức kĩ năng thái độ của hs trong học tập từ đó Gv đánh giá kết quả học tập của hs
làm sang tỏ mức độ đạt được va chưa đạt được về mục tiêu dạy học tiìn trạng kiến thức kĩ năng thái độ của hs, đối chiếu với yêu cầu của chương trình
có ý nghía công khai hóa các nhận định về năng lực học tập của hs
giúp GV có cơ sở thực tế để nhận ra những điểm mạnh điểm yếu của mình để tuwd đó điều chỉnh và không ngừng phấn đấu
các hình thức đánh giá
đánh giá nhận xét
khái niệm
là GV đưa ra những phân tiíc hoặc những phán đoán về học lực của hs bang cách sử dung các nhận xét được rút ra từ việc quan sát các hành vi và sản phẩm học tập của hs theo những tiêu chí cho trước
các bước thực hiện
chương trình là điểm khởi đầu. các yêu cầu học tập được cơ cấu thành các kết quả học tập
b2; lập kế hoạch hoạt dộng học tập để giúp hs đạt được kiến thức và kĩ năng quy định trong tiêu chí
b3; thực hiện các hoạt dộng học tập
b4; xây dung hoaatj dộng đánh giá phù hợp với kết quả học tập dự kiến
b5; thu thập chứng cứ thành công
b6; sử dung thang điểm được xây dựng cần thận nhằm đảm bảo tính thống nhất và giảm sự thiên vị của GV
b7; xem xét dữ lieu đánh giá và đánh giá mức độ học tạp hay chat lượng học tập của hs trong mqh trong các tiêu chí
b8; sử dung thang điểm thống nhất để thiết lập các tiêu chí
b9; không được bỏ qua cơ chế ghi chép và thông báo
đánh giá bang điểm số
KN: là sử dung các mức điểm khác nhau trên một thang điểm để chỉ ra mức độ về kiến thức kĩ năng mà hs đã thể hiện được thông qua hoạt động hoặc sản phẩm học tập
đánh giá động viên
KN; là sử dung điểm số, nhạn xét hoặc phuươn tiện khác để kích thích tinh thần, cảm xúc cuarhs, từ đó thôi thúc các em thực hiện nhiệm vụ kết hợp tốt hơn với sự phấn đấu cao hơn
công cụ đánh giá
loại công cụ để kiểm tra viết bang câu hỏi tự luận
các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan
nội dung đánh giá
để kiểm tra và đè thi không chỉ thể hiện đủ nhưữn tiêu chí về kiến thức kĩ năng thái độ mà trình độ chuẩn đã quy định
có bao nhiêu tiêu chí về kiến thức kĩ năng thái độ thì cần bấy nhiêu tiêu chí đánh giá
phương pháp đánh giá
kiểm tra miệng
hạn chế; một bộ phận hs thụ động, mất thời gian
được sử dung: trước khi học bài mới, trong khi học bài mới , sau khi học bài mới , thi học kì, thi cuối năm học
tác dung; Gv thu được tín hiệu ngược từ hs, thúc đẩy quá trình học tập , rèn kĩ năng biểu đạt ngôn ngữ
yêu cầu; tạo điều kiện cho hs trình bày hết bài, câu hỏi phù hợp với khả năng của hs
kiểm tra viết
tác dung; có thể kiểm tra nhiều hs, cả lớp cùng lúc , kiểm tra vấ đề lớn nhỏ mang tính tổng hợp, giúp hs phát triển ngôn ngữ nói
đươc sử dung; sau khi học xong 1 phần, 1 chương, nhiều chương , toàn giáo trình , hết học kì, năm học
lưu ý; đưa ra các câu hỏi rõ rang, phù hợp, giáo dục các em tính cẩn thận, chấm bài công bằng
kiểm tra thực hành
chú ý; theo dõi trình tự , độ chính xác, trình độ thành thạo của các thao tác, kết hợp kiểm tra lí thuyết- cơ sở lí luận của các thao tác thực hành
mục đích; kiểm tra kĩ năng, kĩ xảo thực hành ở học sinh như đồ đạ thí nghiệm lao động
tiến hành; trên lớp, phòng thí nghiệm. trong xuởng truờng, ngoài thiên nhiên
định hướng đổi mới
đổi mới cách đánh giá
kết quả học tập các môn tự nhiên và xã hội được đánh giá bang nhận xét và đánh giá bang điểm số kết hợp với nhận xét . điểm mới trong đánh giá hiện nay là bên cạnh hình thức đánh giá dồng loạt GV đã chú ý tới việc đánh giá từng cá nhân Hs
đổi mới mục tiêu đánh giá
xác nhận kết quả học tập các môn ở từng kì, từng năm, từng giai đoạn trong quá trình học tập theo từng nội dung học tập
đỏi mới nội dung đánh giá
nội dung đánh giá bao gồm dầy đủnhững nội dung học tập các môn học được quy định trong chuươn trình tiểu học, Đè kiểm tra và đề thi không chỉ thể hiện đủ các tiêu chi về kiến thức và kĩ năng mà còn phải thể hiện đúng mức độ của các kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập mà trình độ chuẩn đã quy định