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Atuação Profissional em EAD e Estrutura Metodológica Unidade III -…

- - - - A aprendizagem com foco no desenvolvimento da cognição faz uso de estratégias de ensino como scaffolding (andaimes), para que capacidades cognitivas mais complexas possam ser desenvolvidas pelos indivíduos
        
        Scaffolding (andaimes) é um termo ainda utilizado por muitos educadores como metáfora para explicar um modo eficiente de ajudar os alunos a desenvolverem habilidades cognitivas específicas. As atividades ou situações que envolvem os aprendizes são vistas como facilitadoras/orientadoras do desenvolvimento cognitivo. O ambiente deve permitir uma interação muito grande do aprendiz com o objeto de estudo, de forma a estimulá-lo e desafiá-lo, mas, ao mesmo tempo, deve permitir que novas situações criadas possam ser adaptadas às estruturas cognitivas existentes, propiciando desenvolvimento.
- - - - Exemplos
        
        E-mails
        
        Fóruns de discussão
      - Na modalidade EaD, a interação também pode ocorrer entre máquina e indivíduo ou, melhor dizendo, entre a possibilidade criada anteriormente por um profissional, fazendo com que o indivíduo interaja, usando os conteúdos disponibilizados pelas máquinas, por meio de filmes, de textos orais ou escritos, imagens e sons
      - Por exemplo, temos ambientes a distância em que os professores elaboram os materiais instrucionais e planejam as estratégias de ensino e aprendizagem com os tutores (presenciais e a distância), encarregados de auxiliar os alunos em suas atividades e tarefas, orientando-os em suas dúvidas
      - Essas interações são desencadeadas por meio de plataformas como: TelEduc, AulaNet, Amadeus, Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (MOODLE), e-Proinfo, Learning Space, WebCT, entre outras, possibilitando a utilização de recursos tecnológicos e pedagógicos para o ensino e aprendizagem de conteúdo específicos
        
        Esses recursos permitem o desenvolvimento de metodologias educacionais que utilizam canais de interação web e visam oferecer o suporte necessário para a realização de tarefas
        
        O TelEduc é um ambiente de educação a distância pelo qual se pode realizar cursos através da Internet. Está sendo desenvolvido conjuntamente pelo Núcleo de Informática Aplicada à Educação e pelo Instituto de Computação da Universidade Estadual de Campinas
        
        MOODLE é o acrônimo de "Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment", um software livre, de apoio à aprendizagem, executado num ambiente virtual
        
        O Edu Web/AulaNet é um software Learning Management System (LSM), cuja ferramenta foi desenvolvida no Laboratório de Engenharia de Software (LES) do Departamento de Informática da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), em 1997
- - - - Pode ser particularmente apropriado para abordagens de aprendizado colaborativo e coletivo
      - Como afirma Jonassen (1999, p. 200): “grande parte do que aprendemos não ocorre no isolamento, mas em contexto de trabalhos em grupos ou, melhor ainda, se através de uma equipe de trabalho”
        
        Para o autor, o diálogo e a colaboração são fatores fundamentais para que uma aprendizagem significativa aconteça, portanto, a ferramenta é um apoio fundamental para aproximar as pessoas, podendo gerar construção conjunta de conhecimento de forma mais imediata
    - - Estudos como os de Gervai (2004) revelam que é preciso:
        
        • Propor um tema para a discussão;
        
        • Preparar previamente os alunos para o encontro.
      - Os mediadores/professores devem:
        
        • Aproveitar as interações para explorar observações;
        
        • Buscar aprofundamento para esclarecimento;
        
        • Identificar áreas comuns para proposta de entendimento e (co)construção;
        
        • Evitar que os alunos fiquem somente trocando informações ou conversando.
      - Estudos de Collins et al. (2003) apontam que, para o chat ser proveitoso do ponto de vista educacional, é necessária uma preparação meticulosa. Para que a ferramenta possa ser mediadora de aprendizagem, é necessário evitar digressões, manter uma pequena variedade de tópicos e, portanto, um foco mais definido no tema programado para a discussão.
  - - - • A maneira como o professor expressa suas ideias;
      - • Como posiciona seu aluno interlocutor;
      - • O resultado dessas ações.
      - O professor mediador deve modalizar sua linguagem, além de sempre começar por apontar os aspectos positivos antes dos negativos. Este parece ser um caminho para dar continuidade à interação e à aprendizagem.
        
        As pesquisas de Gervai (2007) mostram que o professor que faz perguntas aos alunos, geralmente, recebe respostas de todos, no entanto, o professor que faz boas avaliações sobre ações específicas e aponta para algum dado ausente gera oportunidade de participação diferenciada, podendo aumentar a autoestima do aluno, reafirmando a sua relação com ele.
      - Os dados dos estudos revelam que os alunos respondem mais quando são levados a interagir com perguntas específicas.
        
        É de fundamental importância ser seletivo e fazer perguntas pertinentes
        
        Assim sendo, é preciso:
        
        • Avaliar aspectos positivos antes de falar sobre algum aspecto negativo;
        
        • Avaliar ações específicas do aluno;
        
        • Avaliar e convidar o aluno a participar da interação;
        
        • Dar atenção especial às atividades com problemas.
      - O mesmo acontece com quem demonstra não ter entendido a atividade. O professor pode dar a resposta a ele ou levá-lo a reestruturar o seu trabalho. Os estudos de Gervai (2007) mostram que os alunos, quando recebem perguntas que os ajudam a repensar a atividade, dão retornos de qualidade, bem diferentes do trabalho feito inicialmente. Portanto, é preciso fazer o aluno voltar ao material didático e repensar a sua atividade a partir de perguntas orientadoras.
  - - - A primeira mensagem de um thread define a discussão, e as mensagens seguintes (situadas geralmente abaixo) procuram respondê-la.
    - - Por isso, em espaços educacionais construtivos, os alunos precisam ser preparados para a participação, sendo crucial, portanto, a intervenção do professor.
    - - • Mediações que orientem (esclarecem dúvidas) e gerenciem o trabalho no fórum;
      - • Mediações que avaliem;
      - • Mediações com propostas de questões para reflexão sobre um determinado assunto;
      - • Mediações que incentivem a interação entre os alunos para promover mais interação;
      - • Mediações para a solução de conflitos.
    - - Precisamos aprender a lidar com um tempo não linear e multifacetado, pois o do professor pode não ser o mesmo de seu aluno. Assim, as contribuições dos alunos podem ocorrer em momentos diferentes e o professor precisa estar atento. É preciso ter uma conduta de entradas constantes nos fóruns para que os debates sejam desenvolvidos e relacionados aos objetivos das atividades propostas, com sínteses constantes das contribuições, aproveitando-as para fazer as negociações de sentidos e as construções de conceitos, sem deixar de levar em consideração os alunos e suas experiências de vida.
    - - É preciso:
        
        • identificar áreas de acordo/desacordo;
        
        • procurar chegar ao consenso/entendimento;
        
        • encorajar, reconhecer ou reforçar as contribuições dos alunos;
        
        • estabelecer o “clima” para a aprendizagem;
        
        • engajar os participantes, incitar a discussão;
        
        • avaliar a eficácia do processo.
  - - - • Avaliação presencial – provas ou trabalhos feitos em local e tempo definidos, em que todos os alunos serão avaliados ao mesmo tempo.
        
        O primeiro tipo de avaliação tem como vantagem, a garantia de que seja o próprio aluno matriculado no curso que está sendo avaliado
      - • Avaliação a distância – é realizada em local e tempo livre para o aluno, com data limite para a entrega da prova ou trabalho.
        
        O segundo tipo tem a vantagem de respeitar o ritmo de estudo do aluno, que poderá escolher o dia de ser avaliado em função da sua preparação
      - • Avaliação mista – com avaliação ocorrendo durante todo o curso a distância e no final é feita uma prova/trabalho presencial.
        
        Vários cursos utilizam avaliação mista, com avaliação ocorrendo durante todo o curso a distância, por meio de entrega de atividades e participação em fóruns, e no final, é feita uma prova/trabalho presencial
    - - Consideramos a avaliação contínua a melhor opção, corroborando com a opinião de Belloni e outros (2007, p.14) quando afirmam que a avaliação é “[…] um instrumento fundamental para conhecer, compreender, aperfeiçoar e orientar as ações de indivíduos ou grupos. É uma forma de olhar o passado e o presente, sempre com vistas ao futuro”.
        
        Partimos do pressuposto que as avaliações não apenas servem para classificação dos alunos, mas também como mecanismo de detecção das dificuldades ou problemas de aprendizado. E nessa perspectiva, o papel do tutor ou do professor se torna de suma importância, enquanto mediador no processo de aprendizagem.