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某科技大學四技學生基護不同科實習經驗 - Coggle Diagram
某科技大學四技學生基護不同科實習經驗
方法
研究工具
研究者
護理系學生
為
訪談大綱
基護實習經驗
印象最深刻的事
為
之
資料收集方式
時間
109年5月21至22日
為
收集流程
訪談三位已基護實習的護理系學生
為
地點
安靜的空曠地點
為
之
研究樣本
中部某科技大學
四技日間部護理系
立意取樣
採
以
資料分析方法
錄音檔
選取有意義內容編碼
內容逐字稿
概念主題
將
以
研究問題
已實習基本護理學
基護實習經驗
之
為
倫理考量
訪談同意書
收案
進行
以
質性研究
訪談
基本護理學實習經驗
含
以
分為
摘要
方法
樣本
3位某中部科技大學實習過基護之護理系二年級學生
質性研究
描述性
立意取樣
訪談
結果
學理技術
技術操作
衛教病人
老師指導
自我調適
壓力調適
時間控制
自省
實習環境
醫療環境
病人單位
地點遠近
目的
了解護生實習
經驗
心理感受
貢獻
醫院
改善
正向發展
老師
學校
背景
心理感受
困難
壓力
探討
自我調適
基護實習經驗
關鍵字
導師態度
護生反思
實習經驗
團隊環境
結論與建議
誌謝
受訪者
研究方法老師指導
全文
方法
質性研究
描述性
立意取樣
訪談
樣本
3位某中部科技大學實習過基護之護理系二年級學生
結果
學理技術
老師指導
衛教病人
技術操作
自我調適
時間控制
自省
壓力調適
實習環境
醫療環境
病人單位
地點遠近
目的
了解護生實習
經驗
心理感受
貢獻
老師
留住人才
正向發展
教育
未基護實習之學生
護理領域
建議
臨床實務
多請教臨床學長姐，降低出錯率及心理壓力
導師從旁扶導與協助
從實際操作培養能力與經驗
行政政策
護生壓力狀態政策
做情緒穩定性及心理健康指標相關人格測驗
多元教導政策
研究
護生憂鬱造成之身心理變化
專業技術級承受壓力方面之訓練結果
教育方面
專業英文能力之培養
著重專業技術及壓力承受訓練
加強與人溝通之能力
限制
收案人數少
多樣性少
減少完整性
未送至IRB審核
時間不足
結果
自我調適
時間控制
時間安排
自省
自我省思
壓力調節
壓力調整
其他
實習常規
實習規定
學習、觀摩技術
學理知識、督促複習
交通、天氣
護生交通安全
實習壓力
環境、地點
基礎醫療設施
知識學理及技術
建立護生在臨床的自信
人際關係
間接影響護生的身心靈狀態
角色轉換
建立護生堅強的心靈及同理心
參考文獻
臺灣文獻
11~15年內
(蘇麗智、李效梅，2005)
(許麗齡、吳靈宜、史麗珠，2009)
16~20年內
(雷若莉、陳曉玫、林京芬、劉雪娥、許淑蓮，2000)
(許淑蓮、林惠賢、黃秀梨，2001)
6~10年內
(曾勤媛、于素珍、顏敏玲、羅月英、賴美信，2013)
(謝素玫、張碧如、曾櫻花，2014)
(謝美智、胡靜文、李彩歆，2013)
(謝素玫、張碧如、曾櫻花，2014)
(李淑惠，2013)
(簡翠薇、劉桂芬、林慧珍、林文絹、林季宜、陳妙言，2014)
施美倫，李彩歆(2012)
(黃鈺雯、楊其璇、何淑儷、胡月娟，2011)
(孫嘉璟、孫惠玲，2011)
(王靜琳、李小璐、呂桂雲，2010)
(李靜雯、葉秀珍，2010)
20~25年內
(陳慶福、黃美凰、林美紀、鍾寶珠，1995)
1~5年內
(曾明晰、劉棻、林淑君，2018)
(江青桂、楊淯甯，2018)
包含
包含
前言
基護實習
對象
科技大學四技學生
基護實習經驗
目的
基本護理學實習
個別訪談
既緊張又期待
實習醫院、科別、面對的困難
透過
重要性
江青桂、楊淯甯，2018
熱忱與學習動機
對護理工作心生排斥
失望而休學
對護理充滿熱忱
造成
學習態度及未來職涯規劃
影響
動機
鮮少有學生的經驗
結束實習的護生
實習的學習內容、困難及壓力
得知
透過
原因
背景
曾明晰、劉棻、
林淑君，2018
臨床經驗
基本護理學實習
入門基礎
專業
分類
討論
護生心理壓力
學理技術
老師指導
曾等(2018)培養專業護理行為
衛教病人
技術操作
相似處
許麗齡等人(2009)自我調整學習策略
自我調適
時間控制
自省
王、梅、農、簡等(2005)心理焦慮說明
壓力調節
相似點
王等(2010)實習憂慮觀點
孫等(2011)實習心理感受
李靜雯等人(2010)壓力與人格特質
實習環境
醫療環境
簡等(2014)團隊氣氛
病人單位
李淑惠等人(2013)病人互動
地點遠近