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Manual de Innovación y Evaluación Curricular - Coggle Diagram

- - - - Ajuste; Innovación en asignaturas o líneas de formación para mejorar elementos formativos y articular con perfil de egreso
        Innovación en las estrategias para llegar a un resultado de aprendizaje al interior de una asignatura
        
        Tipos de Procesos de Innovación Curricular
        
        La innovación curricular como proceso, es una facultad de carácter institucional, asociada al monitoreo permanente de la oferta académica vigente, considerando el dinamismo con que las profesiones evolucionan. De la innovación curricular se desprenden tres subprocesos
        
        Diseño curricular para la creación de carreras nuevas:
        Diseño curricular para la creación de carreras nuevas: En el caso de la elaboración de nuevos planes de estudio, la institución a través de la VRA y Escuelas debe identificar necesidades para la creación de una nueva oferta formativa.
        
        Proceso para definir la creación de un plan de estudios
        Identificación denecesidades, Creación de proyecto de carrera, Análisis de factibilidad y Diseño curricular
        
        Actualización curricular de carreras existentes:
        En el caso de los planes de estudio ya existentes, el análisis y la reflexión de las necesidades se encauza en una revisión completa de la carrera en cuestión, asociada a un diagnóstico curricular
        
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- - - - Ajuste curricular: se entiende como ajuste curricular la intervención de un plan de estudio, en sus líneas formativas y asignaturas, sin alterar la definición de su perfil de egreso y las competencias asociadas
        
        Diagnóstico Curricular
        La etapa de diagnóstico consiste en la identificación de necesidades y desafíos de un plan de estudio a partir de la autoevaluación, revisión y valoración de la situación actual de la respectiva Carrera y/o Escuela. Su objetivo es detectar necesidades y requerimientos para la toma de decisiones y establecer un plan de acción que oriente intervenciones de actualización curricular, tanto en las etapas de planificación del currículum, como en su implementación.
        
        Perfil Inicial A través de un test de caracterización aplicado a los estudiantes de primer año de todas las carreras, la Universidad accede a una fuente de información sobre aspectos socioculturales, socioeconómicos, motivacionales y resiliencia, entre otros, que posteriormente se transforman en datos para la construcción del perfil de ingreso de los estudiantes por cada carrera
        
        Perfil de Egreso El perfil de egreso es la declaración de los compromisos formativos que se establecen dentro de cada plan de estudio y determina la trayectoria formativa que se planificará para darle sustento a los procesos de enseñanza y aprendizaje del correspondiente plan
        
        El perfil de egreso se construye mediante la definición de desempeños o competencias a lograr, producto de la revisión del estado del arte de la profesión y sus necesidades de ajuste de la carrera
        
        Componentes para la elaboración del perfil de egreso.
        
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- - - - Realizado lo anterior, el perfil de egreso es consultado a los diferentes grupos de interés, el cual es validado a través de encuestas, entrevistas, grupos focales u otros medios, incluyendo la consideración de las opiniones internas de estudiantes, académicos y directivos; y las opiniones externas de titulados, empleadores y expertos
        
        Síntesis del perfil de egreso En la síntesis del perfil de egreso se debe declarar de forma precisa las capacidades y atributos esperados al término de la formación universitaria. Por tanto, el perfil de egreso, como producto final
        
        Componentes de un desempeño complejo o competente
        Conocimientos: son las áreas esenciales de la o las disciplinas que otorgan el sustento científico y disciplinar a una carrera. Implica la vinculación conceptual del conjunto de conceptos, teorías e ideas que sustentan el razonamiento disciplinar.
- - - - “Los resultados de aprendizajes describen lo que los estudiantes son capaces de demostrar en términos de conocimientos, destrezas y actitudes una vez completado un programa” (Kennedy. 2007, p. 39)
        
        Diseño curricular (creación de carrera), el itinerario permite definir las asignaturas responsables de cumplir con los resultados de aprendizaje definidos
        
        Actualización de carrera (carreras existentes), el itinerario permite evaluar si las asignaturas definidas previamente en la malla curricular son pertinentes al plan de formación, si requieren modificación, y si se encuentran articuladas unas con otras dentro de cada línea de progresión.
        
        Definición de asignaturas De acuerdo a la construcción de los itinerarios de aprendizajes, la temporalidad del plan de estudios (semestral, trimestral) y la definición de áreas de desempeño, se debe definir las asignaturas que sustentarán los resultados de aprendizaje que tributan al perfil de egreso.
        
        Ajuste curricular Considerando que la implementación de un plan de estudios genera evidencia del logro de resultados de aprendizaje y demuestra la progresión real de las capacidades de los y las estudiantes, es posible que se identifiquen necesidades de mejora para el logro del perfil de egreso.
        
        ¿Qué evaluar?
        puntos más relevantes para hacer seguimiento y evaluación del logro del currículum son:
        
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- - - - PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DETERMINAN;Actividad del docente, tanto en las actividades de planificación y gestión, como en la organización de unidades didácticas
        
        Principio de socialización;Se debe de conocer al alumno tanto en sus habilidades como características para darle una enseñanza acorde a la necesitada.
        
        Principio de individualizaci-ón;La educación debe procurar socializar al educando para que se integre a la comunidad por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos. ;
        
        Principio de autonomía;Este debe de tomar conciencia para resolver distintos problemas que se le presenten a lo largo de la vida, debe de ser libre en la medida que se le permita.
        
        Principio de actividadLa actividad del alumno, centro de la educación, es un requisito indispensable. El educador debe de permitir que el alumno se desenvuelva. :
        
        Principio de creatividad;El educador debe de buscar la manera de preparar al alumno para enfrentarse en un mundo cambiante,
        
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- - - - • Nuevos contextos:
        Sus objetivos fundamentales de toda innovación, son la adecuación, son las funciones de su entorno inmediato y las necesidades nacionales
        
        • Nuevos paradigmas:
        Optimización en el uso de sus recursos y reformas organizacionales internas, buscando mejorar la precisión en su rol, para contribuir a la solución de problemas concretos, referentes a su disciplina.
        
        • Nuevas condiciones internas:
        Las variaciones en los recursos disponibles, hacen posibles o necesarias, adecuaciones para mejorar el desempeño de la carrera y la formación de profesionales
        
        CONDICIONES
        Se constituye una comisión de Evaluación del Currículo o equivalente, creada por el Consejo de Carrera. Para el inicio de cualquiera de estas reformas, se requiere el informe de una Comisión de Evaluación del Currículo o equivalente, que declara la necesidad y determina en tiempo perentorio, el nivel de innovación y el plazo para su implementación.
        
        PROCESO DE APLICACIÓN La innovación curricular es un proceso que se inicia con la declaratoria de necesidad presentada por la comisión técnica_ académica y es aprobada por el consejo de carrera.
        El informe y todos los documentos, declaran expresa y claramente el nivel de innovación curricular (rediseño-ajuste-complementación).
        Dependiendo del nivel de innovación, se establecerán plazos y cronogramas de ejecución, se asignan los recursos humanos, técnicos y materiales necesarios.
        
        FASE DE PLANEACIÓN
        Tiene como motor de cambio la diferencia entre lo que se tiene, ocurre o hace y lo que se desea.
        
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