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學校組織與文化 - Coggle Diagram

- - - - 依學生在學習態度以及價值觀等等的差異而形成的文化
    - - 社區的大小、型態以及產業以及文化教育等等所構成的文化
    - - 行政人員因背景差異、工作任務不同以及人際互動或溝通模式有別而形成的次文化
    - - 包括學校的校地大小建築以及設備
    - - 包括象徵意義的傳統、習俗、規章制度
    - - 教師的社會背景、教育專業倫理、專業信念認知、對學校教育目標認真以及投入、教學經營的分享創新、教育新知的接受與批判、與同儕間的相處以及學長家長的互動而形成的認知以及行為
  - - - 分類
        
        Hargreaves
        
        福利者文化
        
        高社會團結、低社會控制
        
        溫室學校文化
        
        高社會團結、高社會控制
        
        正式學校文化
        
        高社會控制、低社會團結
        
        求生者學校文化
        
        低社會團結、低社會控制
        
        Dalin
        
        方案學校
        
        曾經成功執行校內部門的改革計畫
        
        學習型組織的學校
        
        將改變視為學習的過程,不斷進步
        
        結構鬆散的學校
        
        學校改革有限、也對學生少有了解或溝通討論
- - - - 組織功能分類
        
        經濟生產組織
        
        經濟利益為主,從事物品製造與生產
        
        政治目標組織
        
        形成社會權力的組織,主要實現社會整體目標
        
        整合組織
        
        調節社會衝突的組織,目的在減緩社會衝突,進行社會控制
        
        模式維持組織
        
        具有文化、教育和價值傳承的組織,主要在使社會成員認同社會文化以及價值,維持原有的社會制度和行為模式
      - 組織受惠者分類
        
        服務組織
        
        為人們提供專業性的服務
        
        企業組織
        
        營利為主的組織
        
        公益組織
        
        以社會公眾為受惠對象
        
        互惠組織
        
        以成員的私利為目的
      - 組織權力運作分類
        
        強制性組織
        
        暴力為主,以強迫手段使成員服從組織
        
        功能性組織
        
        透過金錢或物質報酬來控制組織成員
        
        規範性組織
        
        運用規範來控制其成員
    - - 組織願景的建立
        
        目標就是在一定的時間空間內努力爭取以期達到的最終結果或狀態
      - 組織領導的運用
        
        是用領導權威統整組織以實現組織目標
      - 組織氣氛的形成
        
        由組織成員各方面所表現出的行為並產生出來的氣氛,,是普遍且持續性的
      - 組織衝突的產生
        
        組織成員因目標、利益價值不一而引發的行為互動,主要在阻止對方達成目標
      - 組織文化的影響
        
        決定組織追求目標以及提供組織行為規範
      - 組織溝通的必要
        
        可提高成員士氣提高組織效率並加強組織認同感
      - 組織效能的功用
        
        靜態觀點是達成組織目標,動態來看是獲取有價值資源以滿足需求,心態觀點來看,是組織滿足成員需求的程度,生態觀點來看,組織適應環境的能力
    - - 非正式結構
        
        私人的聯繫關係,會有私人感情參雜其中
      - 正式結購
        
        組織部門間正式、確定且穩定的相互關係,有正式的規章制度
  - - - 不講人情
        
        不讓私情影響公務,公事公辦
      - 紀錄檔案
        
        作為未來政策或活動的參考依據
      - 法令規章
        
        規範組織成員義務與權利的規定
      - 支薪用人
        
        依靠薪資調降評鑑個人表現
      - 專職分工
        
        依照專業訓練負責特定工作
      - 不擁有生產工具
        
        官員沒有屬於自己的設備
      - 明確權威階層
        
        垂直的主從體系
    - - 組織中每個人都會受到監督,以及透過懲罰以及獎勵制度產生規範力量以強化規訓機制
    - - 將結構視為人際社會網,強調個人在關係網絡中的互動過程是經濟行為的社會基礎
- - - - 同行參照團體導向
      - 具有各種以學識和各種標準為基礎的自我管理組織
      - 專業人員具有專業道德規範
      - 做專業決定的自主權
      - 專業人員具強訓練所得的技術與能力
    - - 學校的教師專業以及行政工作是獨立的作業,很多工作都是教師需要靠自己的專業判斷,而行政部門通常不會干預
    - - 非人情化
        
        大部分的事情都依法行事
      - 專門化
        
        以專業知識為依據進行不同的教學或行政工作
      - 紀錄檔案的建立
        
        有人事記錄以及開會紀錄,以備隨時參考
      - 職業權限明確劃分
        
        有明確權責以及權限,並訂有詳細規則及施行程序
      - 權威層級節制
        
        結構層級分明,上下階層關係明確
  - - - 校長權威
        
        獎賞權
        
        賞賜他人物品的權力
        
        強制權
        
        處罰他人的權力
        
        專家權
        
        用自身專業技能影響他人
        
        參照權
        
        人格受他人認同形成的權力
        
        法定職權
        
        經由社會及法定系統所賦予的合法權力
      - 校長權力應用策略
        
        分工授權
        
        使成員均攤責任與工作
        
        控制策略
        
        以誘導程序避免衝突
        
        徇私
        
        被私情影響而不秉公處理事務
        
        人員挑選
        
        藉由教師或行政人員挑選影響教師價值觀
        
        職務異動
        
        產生衝突時,取消部分教師工作或獲取利益以他人代理
        
        教化
        
        以事實和資料為依據來教化他人
        
        結盟
        
        為了達成共同目標而合作
        
        交易
        
        以所想要的事務進行交換的談判
      - 校長領導新典範
        
        轉型領導
        
        又稱權變領導,乙組領導人過人的影響力使組織成員能願意為組織的最大利益付出心力
    - - 利益團體的意義與特徵
        
        具有特定的組織目標與受益對象
        
        使具有共同社會身分或相同觀點的人聚合起來
        
        不屬於政府的正式組織
        
        不屬於政府的內部組織,所以政策無法直接介入
        
        成員關注自身利益
        
        是利益團體形成的原因
        
        經由管道提出特定主張,影響公共政策
        
        以適當管道提出或表達意見以影響公共政策
      - 利益團體的運作方式
        
        諮詢與協商
        
        大多建立團體與行政機關之間,諮詢團體能提出足以維護各方利益的建議
        
        傳播與遊說
        
        運用合法或不合法的方式發展其影響力或說服力
        
        干預與訴諸行動
        
        利益團體對政府行動的破壞
        
        司法訴訟
        
        當遊說活動失敗時,常訴諸於司法行動
      - 學校因應策略
        
        抗爭
        
        雙法各持己見,沒有妥協餘地
        
        逃避
        
        不願面對衝突,問題也沒解決
        
        忍讓
        
        採取消極合作態度不衝突
        
        妥協
        
        雙方各退一步進而達成協議
        
        合作
        
        對問題重心加以探討求得兩全之道