MATEMÁTICA EN LA INFANCIA
Manoel Oriosvaldo de Moura
(Realizado por: Daniela Muñoz)
Identificar la matemática necesaria en el niño para constituirse sujeto en el medio que lo acoge
La matemática como producto cultural y herramienta simbólica
La infancia como condición histórico-cultural del sujeto que aprende
La cultura según Malinowski, puede ser vista como un conjunto integral de instituciones en parte autónomas, en parte coordinadas.
El desarrollo del lenguaje es precisamente la construcción del instrumento que posibilita la satisfacción de las necesidades integrativas
La matemática es uno de estos instrumentos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades instrumentales e integrativas
Vigotsky, percibe el valor del signo como herramienta esencial del aprendizaje y desarrollo, nos da la clave para el entendimiento sobre los procesos de construcción de significados en la constitución de los sujetos
Signo, como instrumento, se coloca en el movimiento del desarrollo humano, no solo en la dimensión de la satisfacción de las necesidades primarias
Permite la integración de los sujetos y les posibilita el desarrollo pleno como individuos, lo cual permitirá el desarrollo del colectivo
La matemática como herramienta simbólica
La matemática es uno de estos instrumentos simbólicos que sale del mundo concreto de las palabras y “gana el cerebro” para dar mas poder al hombre en la satisfacción de las necesidades integrativas.
A lo largo del recorrido de la humanidad, la necesidad de controlar cantidades promueve el movimiento del control de las cantidades que van de lo concreto a lo abstracto.
Ejemplo: la necesidad de contar o tener en control, evoluciono en el siguiente orden: piedras, numeral riego, numeral sintetizado y bits.
El computador es, en este momento la última frontera tecnológica a la que llegó el hombre viniendo de la sensación numérica para el control del que produce de forma completamente abstracta y con una capacidad casi que infinita de controlar el movimiento de cantidades, de operar con ellas y de poder comunicarlas a otros.
La matemática es uno de estos instrumentos que capacitan al hombre para satisfacer la necesidad de relacionarse para resolver problemas
Ejemplo: a caza de animales
Evoluciona para convertirse en algún tipo de comunicación y trabajo en equipo
El lenguaje matemático se desarrolla y participa en el desarrollo de herramientas para atender la ampliación de la capacidad humana, para mantenerse vivo y confortable
La matemática atiende, así, a un objetivo colectivo. Ella no se desarrolla a partir de una necesidad individual.
El hombre en la aurora de la vida: la infancia
El niño es uno de los animales más dependientes del adulto para sobrevivir. Al nacer, su vida solo está asegurada si tiene un adulto que pueda garantizarle la alimentación y la protección.
Cuales son las condiciones objetivas del sujeto que aprende
La búsqueda de bases científicas para el aprendizaje ha sido el gran desafío de la ciencia
El mundo objetivo es el que garantiza el modo de vida de los sujetos. Fue con este propósito que Vigotsky y sus colaboradores buscaron las bases científicas para los procesos de aprendizaje
Las herramientas simbólicas son la base objetiva de la inserción del sujeto en el mundo adulto
Leontiev para analizar las condiciones objetivas del desarrollo psicológico del niño se da en la relación del objeto con el entorno
El concepto de actividad principal de Leontiev, nos parece bastante esclarecedor sobre el modo como el niño desarrolla su estructura psicológica en el movimiento continuo de interacción entre desarrollo y aprendizaje
El niño imita a los otros a través del juego simbólico
Vigotsky, al analizar el papel del juego en el desarrollo infantil, explica el modo como el objeto se transforma para el niño a medida que consigue resignificarlo en su estructura de comprensión de la realidad objetiva
Ya que participa en la construcción de reglas, de patrones de comportamiento, de modos de actuar sobre los objetos, entre otros
La condición de ser niño es pertenecer al movimiento de la producción constante de mejores condiciones de vida
En la fase preescolar, el niño tiene acceso al mundo en su totalidad principalmente a través del juego, pues esta es su actividad principal
El colectivo social quiere que el niño entienda que su papel es estudiar para poder participar activamente de ese colectivo
Al entrar en la escuela, se inserta en un ambiente preparado para la enseñanza
La necesidad del niño de comunicar puede ser considerada como desencadenadora de acciones para aprender los conocimientos científicos
La escuela
Motivación
Tarea
Responsabilidad social y cultural
Conocimiento
Procesos de aprendizaje
Ambiente estimulante
Se vincula a una necesidad de comprender el mundo que lo rodea; y para eso, precisa de echar mano de instrumentos simbólicos, de parte de la cultura que lo recibe
Es una imposición de la sociedad moderna
Docentes capacitados en la enseñanza
Permiten que el niño comprende rápidamente el mundo simbólico que lo rodea
El contenido matemático como movilizador de la acción del niño
En el imperio del signo, se habla del lenguaje matemático
Entender los objetos matemáticos: es saber dominar el orden y la relación del conocimiento matemático
Los conocimientos científicos en la escuela tienen dos posturas:
Los que defienden que no debe haber enseñanza de la matemática en las escuelas de educación infantil
Escuelas con una visión mercantilista de la educación, que presentan a los padres cuadernos enormes de "actividades" que harán o serán realizadas por sus hijos, como si eso fuese la garantía de un aprendizaje significativo
Deja de cumplir la función humanizadora de la escuela y no posibilita al niño un desarrollo pleno
Se dejar de considerar al niño como niño y pasar a atribuirle un excesivo compromiso con el conocimiento formal
El juego es la actividad principal del niño, es de esperarse que el se coloque frente a las acciones desarrolladas en la escuela como si estuviese jugando
La matemática es parte del mundo del niño, debemos hacer que el niño aprenda este conocimiento como parte de su equipamiento cultural, para que pueda intervenir con instrumentos capaces de auxiliarlo en la construcción de su vida
La construcción del conocimiento matemático es resultado de la búsqueda constante del hombre por controlar el movimiento de las cantidades, de las formas y de las relaciones entre estos y los números
La matemática, como herramienta simbólica, se torna necesaria para el sujeto que nace en un universo cultural del que hace parte
En la educación de la infancia, por el hecho de aun no estar sometido a la presión social, puede relacionarse con el conocimiento que le es propuesto de forma lúdica
El motivo para aprender esta en la satisfacción de su necesidad de dar significado a las acciones que realiza para la concretización del juego
La actividad orientadora de enseñanza permite colocar al niño en situación de construcción de un conocimiento matemático, que haya un problema desencadenador del aprendizaje y que posibilite compartir significados en la solución de ese problema con características lúdicas
Los orígenes de las culturas pueden ser definidos como la integración confluente de varias líneas de desarrollo: la capacidad de reconocer objetos instrumentales, la evaluación de su eficiencia técnica, y su valor.
El gesto de la madre o del adulto que cuida al niño es el primer signo que participa en la constitución de su naturaleza psicológica.
Los sentidos sirven para captar el mundo exterior a través de las sensaciones.