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學校組織與文化 - Coggle Diagram
學校組織與文化
學校文化
要素
價值和信念、傳統和儀式、歷史、故事和迷思、英雄人物、行為規範。
特質
次級、綜合性、對立與統整、兼具積極與消極、可刻意安排。
內涵
教師文化、行政文化、學生文化、社區文化、物質文化、精神文化。
功能
節蹶適應及統整問題、增進效能、降低個人焦慮並增進認同感、提升效能及控制機制。
重建的基本策略
檢視
Dalin： 結構鬆散學校、安方案學校、學習型組織學校
Hargreaves ：正式學校文化、福利者文化、溫室學校文化、求生者學校文化。
塑造優質文化。
建構合作性文化。
社會組織的基本概念
類型
依組織受惠者，(Blau＆Scott)—互惠組織、服務組織、企業組織和公益組織
依組織權力運作分類，(Etzioni)—強制性組織、功利性組織和規範性組織
依組織功能，帕森斯(Parsons)—經濟生產組織、政治目標組織、整合組織和模式維持組織
定義
一群具有經常且固定互動的人。
組織運作的特性
組織氣候的形成和組織衝突的產生
組織文化的影響和組織溝通的必要
組織願景的建立和組織領導的運用
組織效能的功用
社會組織的理論
韋伯的科層體制
不講人情
紀錄檔案(records＆files)
法令規章(rules and regulations)
支薪用人
專職分工(division of labor)
明確的權威階層(hierarchy of authority)
不擁有生產工具
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傅科(Foucault)的組織理論：時空控制
透過懲罰和獎勵的制度，產生出規範化的力量，以強化整個規訓機制。
社會網路理論
Granovetter提出「社會鑲嵌」人際間的網路運用在組織中也日漸扮演重要的角色。
學校組織結構的特性
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兼具科層化與專業化的特徵
有機式組織，複雜化高、集中化低、正式化低、階層化亦低
機械式組織，複雜化低、集中化高、正式化高、階層化亦高
鬆散連結的系統
Owens提出「雙重系統理論」教學方面鬆散連結，行政事務緊密結合。
具有科層體制的特徵
職責權限明確劃分
紀錄檔案的建立
非人情化
專職分工
權威層級節制
學校組織的運作
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校長組織管理與領導角色
權力運用策略(分工授權、控制策略、徇私、人員挑選、職務異動、教化、結盟、交易)
領導新典範(轉型領導)
權威(法定職權、獎賞權、強制權、專家權、參照權)
學校組織與利益團體
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利益團體的運作方式
諮詢與協商、傳播與遊說、干預與訴諸行動、司法訴訟。
因應策略
抗爭、逃避、忍讓、妥協、合作。
利益團體的意義與特徵
成員關注自身利益、具有特定的組織目標與受益對象、不屬於政府的正式組織、經由管道提出特定主張，影響公共政策。