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CONCEPTO DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, FRANZ REYNALDO TRUJILLO APAZA -…
CONCEPTO DE PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
Es una materia que se ha desarrollado entre la pedagogía y la psicología, recogiendo las aportaciones de ambas disciplinas en un intento de definir su naturaleza, su objetivo de estudio,sus contenidos y sus temas de investigación que se han de abordar.
PERSPECTIVA
SINCRÓNICA
Situación disciplinar
LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: UNA DISCIPLINA PUENTE
El hecho de haberse configurado como una disciplina puente
ha dado lugar a que participe al mismo tiempo de las características de ambas
una disciplina puente hace que se
configure como un saber que tiene como objeto la educación,y que para ello se sirva
de principios y explicaciones pertinentes extraídos de la psicología.
LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: ¿DISCIPLINA BÁSICA O DISCIPLINA APLICADA?
dice que la
Psicología de la Educación consiste en la aplicación de los principios y técnicas
psicológicas en la elaboración de técnicas y programas educativos y en la solución de
problemas educacionales.
VARIEDAD DE MODELOS
Genovard distingue los siguientes modelos:
El modelo comportamental, que surge a partir del condicionamiento
operante de Skinner,
El modelo cognitivo señala que entre los estímulos y las respuestas hay unas
estructuras y unos procesos cognitivos responsables de la actividad del individuo.
El modelo interactivo, del que Glaser es el principal exponente, aboga por
una interacción continua entre aplicación, tecnología e investigación básica como
modo de proceder en Psicología de la Educación.
Implica un proceso de síntesis o resumen en un momento puntual.
Psicología de la educación y disciplinas afines
PSICOLOGÍA ESCOLAR Y PSICOPEDAGOGÍA
Se ocupa de aspectos directamente aplicados al ámbito escolar. La función del psicólogo escolar es práctica, y consistirá en asesorar y colaborar con el profesorado en el diseño y desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento de las características intelectuales, emocionales y sociales del
alumno, de manera que pueda emitir un diagnóstico de sus características personales y de sus necesidades y posibilidades educativas.
Ayudar a los alumnos a que tomen conciencia de ellas para que éstos, de un
modo consciente y responsable, consigan un progreso escolar satisfactorio, un desarrollo constructivo de su personalidad y un ajuste escolar, familiar y social.
Cooperar, mediante el asesoramiento y consejo, con los demás estamentos de
la institución escolar, para conseguir la mayor eficacia posible en la consecución de los objetivos educativos
PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN
se trata de
la enseñanza de algo específico y en situaciones específicas y definidas con claridad, con objeto de inducir el aprendizaje de los alumnos.
Amplitud del objeto de estudio: el objeto de la Psicología de la
Instrucción es más restringido, pues se limita a los procesos enseñanza-aprendizaje relacionados con los contenidos curriculares.
Contexto: la Psicología de la Instrucción aborda los procesos de
enseñanza-aprendizaje en un contexto más restringido y específico que la Psicología de la Educación.
Perspectiva: la de la Psicología de la Instrucción es molecular y
microscópica, y la de la Psicología de la Educación es molar y macroscópica.
Enfoque: la Psicología de la Instrucción adopta un enfoque cognitivo,
mientras que la Psicología de la Educación se inscribe también dentro de otros enfoques, como el conductista, el ecológico y el observacional.
PERSPECTIVA
DIACRÓNICA
dos etapas
Aparición y desarrollo
COMIENZOS (1880-1990)
Hal
l,Su mayor mérito fue
llamar la atención sobre la importancia de la psicología genética y los cambios que
sufre el psiquismo del niño a lo largo del desarrollo
. por lo que es pionero de la
psicología infantil.
Cattell, introdujo la Psicología experimental en Norteamérica y orientó sus
trabajos al estudio de las diferencias individuales.
Binet,introdujo en Francia los estudios de psicología del niño por la vía experimental, verificando sus investigaciones sobre diferencias individuales en escuelas ,Elaboró la Escala de Inteligencia.
James, Su psicología se caracteriza por la
acentuación del carácter global del psiquismo y por considerar la conciencia como una
corriente y como un instrumento de aceptación al medio.
CONSTITUCIÓN (1900–1918)
La Psicología de la Educación se constituye como disciplina independiente de la
pedagogía y de la psicología del niño e inicia una etapa significativa por 2 razones:
por
los temas que van a ser objeto de investigación (aprendizaje, lectura, inteligencia y
tests de rendimiento)
porque la Psicología de la Educación se va a ir configurando
como un saber con personalidad propia y diferenciada.
CONSOLIDACIÓN (1918–1941)
Los hechos más relevantes que contribuyeron a la consolidación de la Psicología
de la Educación fueron:
Los trabajos en el campo del Intelligence Testing y su influencia en la Psicología
de la Educación
La influencia que reciben de las Escuelas de Psicología, fundamentalmente
conductismo, la Gestalt y el Psicoanálisis
Las investigaciones sobre lectura, superdotados, las discusiones sobre la
nature – nurture,y la influencia de estos estudios en relación con la inteligencia y
rendimiento.
Antecedentes
o raíces
Inicia en el pensamiento griego y que concluye a finales de siglo XIX, comprendiendo cuatro fases:
LA EDUCACIÓN EN EL RENACIMIENTO Y HUMANISMO
Luis Vives
,propone una teoría educativa basada en unos principios psicológicos que podrían considerarse pioneros:
la importancia de la motivación, la necesidad de adaptar las enseñanzas a ritmo del aprendiz y la labor de orientación educativa.
Juan Huarte de San Juan
, propone los distintos temperamentos que dan lugar a la existencia de diferentes habilidades mentales.
habilidades que sirve para orientar a un individuo hacia el estudio de una ciencia o hacia el desempeño de una determinada profesión.
LA NUEVA CIENCIA Y LA EDUCACIÓN
Aparece una doble corriente metodológica: racionalismo y
empirismo.
el
racionalismo
es la tendencia que reconoce la razón como única fuente del auténtico conocimiento, por oposición al empirismo.
Notables representantes del racionalismo fueron:
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El
empirismo
es una doctrina filosófica que considera la experiencia sensible como la única fuente de nuestros conocimientos. Hay un empirismo, tanto idealista como materialista.
El empirismo idealista
(Berkeley, Hume, Mach, Avenarius, Bogdanov) limita la experiencia a un complejo de sensaciones o representaciones, negando que el fundamento de la experiencia es la Naturaleza material.
El empirismo materialista
(Bacon, Hobbes, Locke, los materialistas franceses del siglo XVIII) considera que los objetos de la Naturaleza material son el fundamento de la experiencia sensible.
EL TEMA DE LA EDUCACIÓN EN LA FILOSOFÍA ANTIGUA Y MEDIEVAL
Aristóteles
, distingue entre el conocimiento de lo necesario y de lo posible y abre la
consideración no sólo de la ciencia, sino de la ética y la virtud.
El objetivo para la educación, apoyado en las dos facultades racionales del hombre, la inteligencia y la
voluntad, asume dos tareas:
el cultivo de la inteligencia y la adquisición de
hábitos.
Platón
,critica la práctica educativa de los sofistas y saber. Establece asi que lo determinante en la conducta humana es lo cognitivo. Para él la ciencia es la base de la virtud,
la moral y de la educación del ciudadano.
El objetivo de la educación consiste en el
paso de la ignorancia a la sabiduría.
DESDE JJ ROUSSEAU A LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
Rousseau establece tres tipos de educación de acuerdo con su procedencia de: la naturaleza, los hombres y las cosas
La educación de la
naturaleza
“es el desenvolvimiento interno de nuestras facultades y nuestros órganos”
La educación de los
hombres
al “uso que aprendemos a dar a dicho desenvolvimiento o desarrollo por medio de las enseñanzas”
La educación de las cosas a la “adquirida por nuestra propia experiencia sobre los objetos que nos afectan”.
Se refiere a la descripción,a lo largo de la historia , del desarrollo de una disciplina.
FRANZ REYNALDO TRUJILLO APAZA