Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
WebQuest jako narzędzie kształcenia na odległość, Alina Laluieva - Coggle…
WebQuest jako narzędzie kształcenia na odległość
nowe środowisko edukacyjne
możliwość krztałcenia na odległość
eLearning polega na wykorzystaniu wielu narzędzi technicznych, które mogą być stosowane w różnych kontekstach, a nie jest sam w sobie odrębnym systemem edukacyjnym.
Konstruktywizm a technologie informacyjne
Każda jednostka tworzy własne zasady i modele, które tworzą schematy, tzn. struktury poznawcze, dzięki którym jednostka przystosowuje się intelektualnie do otoczenia i organizuje je
schematy mają charakter operacyjny, tzn. mogą wpływać na reakcję umysłu na nowe doświadczenie
odwołuje się do neurobiologicznej teorii funkcjonowania mózgu, w której zakłada się, że mózg nie jest po prostu pasywnym odbiorcą, ale także interaktywnym i adaptacyjnym układem
uczenie i nauczanie problemowe, które polega na rozwiązywaniu autentycznych problemów w rzeczywistych kontekstach
Ze względu na czas realizacji wyróżnia się dwa rodzaje WebQuestów
krótkie
długie
Każdy z WebQuestów powinien zawierać sześć ściśle określonych elementów
Wprowadzenie powinno przedstawiać główny problem i dostarczać niezbędnych informacji kontekstowych dotyczących tła i uwarunkowań stawianego w Web-Queście problemu, w taki sposób, by angażować u uczących się różne sposoby myślenia.
Zadanie powinno opisywać oczekiwania nauczającego, być interesujące i wykonalne. Może przybierać formę prezentacji multimedialnej (np. HyperStudio, PowerPoint), prezentacji klasowej (np. przemówienie, przedstawienie) czy pisemnego raportu.
Procedura w sposób przejrzysty winna określać kolejne kroki, które pozwolą uczącym się zrealizować zadanie zgodnie z wytyczoną ścieżką. Dzielić zadania na zadania cząstkowe, opisywać role do odegrania i perspektywy do przyjęcia przez każdą z osób uczących się.
WebQuesty powinny zawierać listę zasobów i źródeł informacji pozwalających uczącym się na wykonanie zadania.
Ewaluacja zaprojektowana w WebQuestach pozwala mierzyć osiągnięcia uczniów i oceniać ich wytwory.
Konkluzja przynosi zamknięcie poszukiwań, przypomnienie uczącym tego, czego się nauczyli, a często także zawiera zachętę do rozszerzania tego typu doświadczeń na inne obszary wiedzy.
WebQuesty posiadają wiele rożnych cech
i właściwości
zazwyczaj są formą grupowej aktywności, ale mogą także być wykorzystywane do indywidualnych poszukiwań w nauczaniu na odległość, w pracy bibliotecznej czy też nieformalnych studiach
efektywność nauczania dzięki ich zastosowaniu jest większa niż w przypadku tradycyjnych metod, ponieważ zawierają wiele czynników motywujących do uczenia się
możliwość kontaktowania się z wybitnymi osobowościami świata nauki, sztuki i polityki poprzez pocztę internetową lub organizowane telekonferencje
mogą dotyczyć jednej dziedziny wiedzy lub też mogą mieć charakter interdyscyplinarny
WebQuesty w różnorodny sposób stymulują umysł i aktywizują umiejętności myślowe
porównywanie
klasyfikowanie
indukowanie
dedukowanie
analizowanie błędów
konstruowanie argumentów
abstrahowanie
analizowanie poglądów
Zbudowanie dobrego WebQuestu dla osób uczących będzie dotyczyć takich metod:
zidentyfikowanie tematu programowo związanego z dostępnymi zasobami internetowymi
przeglądanie i wyszukiwanie zasobów internetowych
uporządkowanie, skategoryzowanie i pogrupowanie uzyskanej wiedzy, materiałów i zasobów z Internetu w formie:
– stron www i baz danych (zasoby online)
– podręcznych materiałów i projektów (zasoby offline)
– zasobów ludzkich (eksperci online i lokalni eksperci)
opracowanie konspektu WebQuestu
Alina Laluieva